財(cái)經(jīng)專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

崔曉敏

[概要]在中等職業(yè)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，是財(cái)經(jīng)類學(xué)科教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)課。但由于中職學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱，對數(shù)學(xué)有一定的抵觸情緒，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課。對中職財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，一旦對數(shù)學(xué)知識學(xué)得不好，專業(yè)課的教學(xué)效果就會(huì)受影響。所以，本文主要財(cái)經(jīng)專業(yè)為背景，對中職數(shù)學(xué)課程做出了比較深刻的剖析與介紹，并力求提升中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)品質(zhì)與水準(zhǔn)。[1]

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)專業(yè)背景、中職數(shù)學(xué)、教學(xué)策略

中職財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的計(jì)算不少，但這些公式都只是結(jié)果，而不是詳細(xì)的推導(dǎo)步驟。財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生往往對專業(yè)計(jì)算不知所以，會(huì)造成對公式記憶和對公式理解上的錯(cuò)誤。在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，財(cái)經(jīng)類學(xué)科的運(yùn)算就是數(shù)理教育中的數(shù)學(xué)模型，而公式的運(yùn)算就是建立數(shù)學(xué)模型的基本過程。

一、中職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)需求量大

中國經(jīng)濟(jì)正處在高度發(fā)展時(shí)代，中等職業(yè)教育在中國國民教育中處于關(guān)鍵地位。在新的發(fā)展時(shí)期，人們必須面對知識和挑戰(zhàn)。在中國建設(shè)知識密集型產(chǎn)業(yè)，就必須培育大批的高新技術(shù)人才。目前，中國的國情條件決定了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展將一直處在中低級行業(yè)。而我國的社會(huì)構(gòu)造和社會(huì)特性決定了市場需求大量的技術(shù)人才。。中等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定了牢固的基石。重視發(fā)展中等職業(yè)教育為未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展夯實(shí)了基石，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。[2]

（二）發(fā)展形勢良好

初中學(xué)生進(jìn)入普通高中，與中等職業(yè)院校學(xué)生的最理想比率約為1：1。2005年底，國家教育部開始審核中等職業(yè)院校的擴(kuò)招，以爭取學(xué)生實(shí)現(xiàn)與普通高中教師的同等學(xué)力。教育部也出臺了有關(guān)條例和文件。近十年間，我國中等技術(shù)職業(yè)學(xué)院的在校生已增加近百分之八十，為中等職業(yè)教育教學(xué)注入了巨大活力。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，既要看到國家教育好的一面，又要正視缺點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化改革中等職業(yè)教學(xué)，開辟中等職業(yè)教學(xué)新形勢。由于中國市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對高技能型人才的需求量巨大，所以中等技術(shù)專業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率極高。目前，我國中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢良好，人們對未來的中等職業(yè)教育教學(xué)滿懷憧憬。

二、財(cái)經(jīng)專業(yè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)難度較大

目前中等職業(yè)教育已經(jīng)開始實(shí)施普及教育，不過進(jìn)入中等職業(yè)教育階段的學(xué)生們個(gè)人素質(zhì)差距仍然很大，甚至部分學(xué)生還不能滿足中學(xué)畢業(yè)的資格條件，基礎(chǔ)知識也很差，在學(xué)校復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)和專業(yè)課的時(shí)間跟不上課程，很難理解。另外，部分中職院校對數(shù)學(xué)教育缺乏關(guān)注，采用的課程與現(xiàn)實(shí)設(shè)置不一致，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情感。

（二）數(shù)學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)

中職院校所用的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，不管金融專業(yè)或者其他專業(yè)，每個(gè)學(xué)科都大致相同，包括了集合、函數(shù)、數(shù)列等。很多教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課的聯(lián)系不大，對中職學(xué)校幫助不大，也導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生對教材內(nèi)容不感興趣。所以，中等職業(yè)院校必須針對不同的學(xué)科，比如財(cái)經(jīng)類學(xué)科，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，注重不等性、順序性和安排性。唯有如此，中等職業(yè)教育教學(xué)工作才能做出了良好的成果，為專業(yè)課奠定了扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

三、財(cái)經(jīng)專業(yè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）完善教學(xué)課程目標(biāo)

財(cái)經(jīng)類學(xué)科也往往涉及數(shù)理教育。例如，中年數(shù)總和法就是財(cái)經(jīng)類學(xué)科常使用的計(jì)算公式，主要用于核算企業(yè)加速折舊。在核算中，將用到數(shù)理經(jīng)驗(yàn)中的等差數(shù)列。所以，中職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握等差數(shù)列的求和公式，而這樣的習(xí)題一經(jīng)出現(xiàn)，就能迅速地得出結(jié)論。又比如在學(xué)習(xí)成本時(shí)，學(xué)生必須熟悉并掌握多元線性方程的基本計(jì)算公式，并利用未知量來分?jǐn)偝杀?。在掌握稅?wù)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用就更為重要。因?yàn)槊恳粋€(gè)稅務(wù)核算過程都需要嚴(yán)格地根據(jù)稅務(wù)規(guī)則，與數(shù)學(xué)知識綜合考慮。所以作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，必須要熟悉數(shù)理經(jīng)驗(yàn)，而專業(yè)教師也要根據(jù)案例展開課堂教學(xué)。學(xué)函數(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)老師們可以按照現(xiàn)實(shí)生活舉幾個(gè)實(shí)例。比如，上海浦東發(fā)展銀行的一年期人民幣整存整取利息是百分之二點(diǎn)四。根據(jù)這個(gè)利息，將一萬元存入銀行，存款一年，整存整取，到期后再轉(zhuǎn)存。那么，X后又能夠支取多少錢了呢？可以知道y=10000×1.025x，其中y為本金和利息之和。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

中職院校對數(shù)學(xué)課程的評估方式，可分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)知識+教學(xué)表現(xiàn)+專業(yè)學(xué)習(xí)，其中基礎(chǔ)是考查學(xué)生對教材及基礎(chǔ)知識的熟悉程度，能夠通過試卷做出評估，約占總成績的百分之四十;教學(xué)表現(xiàn)，重點(diǎn)檢查學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成狀況、課堂紀(jì)律與答疑能力等。教師給打分，占總成績的百分之三十。專業(yè)重點(diǎn)考查了學(xué)生的運(yùn)用能力，以及學(xué)生如何把所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用在自己的專業(yè)技能上，從而更好地解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。其中，對專業(yè)課程的測評可以以比較開放的方式開展。一般試題由專業(yè)教師出題，并給予學(xué)生一定的時(shí)間。學(xué)生也可自行組隊(duì)，并通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理信息。最后，把工作小組的總結(jié)報(bào)告遞交給了老師。在教學(xué)上，教師要求各個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，各小組加以評價(jià)，最后得出綜合結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)，將能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力，并充分發(fā)揮中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。而且，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮ＷC培養(yǎng)學(xué)生的尊重心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)

在中職數(shù)學(xué)課程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的認(rèn)識框架仍局限于數(shù)理范疇，對金融專業(yè)也知之甚少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)中職數(shù)的課程目標(biāo)。身為一個(gè)中職的數(shù)學(xué)課堂教師，要不斷創(chuàng)新思維，以經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)教學(xué)為重點(diǎn)，把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維方式向能力與創(chuàng)新素質(zhì)拓展方向轉(zhuǎn)化，從而更好地開展中職數(shù)學(xué)教育，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)單一的狀況，與財(cái)經(jīng)類學(xué)科教師開展互動(dòng)，從而全面掌握與財(cái)經(jīng)類學(xué)科有關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵。另外，中職學(xué)院還可舉辦數(shù)學(xué)教師與經(jīng)濟(jì)專業(yè)老師的觀摩教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期開展理論總結(jié)，通過觀摩后學(xué)習(xí)總結(jié)教訓(xùn)，切實(shí)使經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識與金融專業(yè)知識相互融通，從而有效提升中職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，為未來從業(yè)作好準(zhǔn)備。

[結(jié)語]綜上所述，中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課程和財(cái)經(jīng)類的許多專業(yè)有關(guān)。數(shù)學(xué)教育在中等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)中有著十分關(guān)鍵的作用。為更好地適應(yīng)市場上對財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的教育要求，中職學(xué)生需要針對學(xué)校的實(shí)際狀況，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，以便適應(yīng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教育要求。

參考文獻(xiàn)

[1]焦梅.財(cái)經(jīng)專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)淺析[J].科技資訊，2020，18（22）：97-99.

[2]徐媛.財(cái)經(jīng)專業(yè)背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：162-163.