幼兒園信息化教育資源有效利用的研究

潘燕蘭 郭鄉(xiāng)錦

摘要：現(xiàn)代教育正在朝著信息化方向不斷發(fā)展，各類資源庫開始興起，其中以網(wǎng)絡教學資源庫資源最齊全，覆蓋面最廣，適合各個年齡段的人，也給幼兒園的日常教學提供了極大地便利，但是信息化的全面覆蓋也讓教師會陷入不知道如何將教育資源有效利用的困境，在整個教學過程中，教師選擇什么類型的教育資源，如何使用這些教學資源也是至關重要的，因此，對幼兒園教師素質的要求也在不斷提高。

關鍵詞：幼兒園;信息化教育;資源利用

引言：科技的改革和進步，使全球在教育方面也逐漸信息化，網(wǎng)絡化。信息化教育資源也成為了每個階段學習者和教育者的一筆寶貴的財富，那么對于學校教育的開始，也就是幼兒園階段應當如何充分利用信息化資源，也是值得每個幼兒園管理者和教師需要思考的，學生學習了解知識的渠道眾多，傳統(tǒng)的幼兒園教學模式難以滿足幼兒的需求，幼兒園需要轉變模式，以信息化為基礎，開發(fā)和搭建符合時代要求和教學要求的新型教學資源庫，并且合理利用。另一方面，幼兒園需要按需求、定計劃地培養(yǎng)出大量具備良好教學能力，并且符合信息化時代要求的教師隊伍，同時也借由這些教師隊伍幫助與教導更多的新時代學生。

一、幼兒園信息化教育資源的新要求

1.以學為主

過去的教學資源大多是面向教師，為了教師的教學做服務，但是這種方式難以保證學生學習的多樣化和按需學習，所以新課程改革中對于信息化教學資源也提出了新的要求，要求改變過去的以教為主的資源模式，轉變?yōu)橐詫W生自主學習為主的資源模式。以學生為主的信息化教育資源能夠在支持學生進行多樣化學習的同時，還能夠便于學生掌握系統(tǒng)知識。

2.促進師生交流

對于幼兒園階段的學生來說，由于他們的年齡太小，還做不到獨立的自主閱讀和學習，所以教師的引導、師生之間的交流格外重要，所以信息化教學資源不能夠只注重生硬的知識，更要加強對知識以外的動態(tài)教育的重視程度，認識到人力資源在整個教育資源中不可替代性，加強于對人力資源的開發(fā)和利用。當在“人”的這一方面的資源得到良好的建設后，幼兒園中的師生交流、互動和合作也能夠得到長足的發(fā)展。

3.智能化的知識管理

在搭建信息化教學資源庫中，關于各類教學資源的分類和管理在很大程度上決定了資源的利用效率，因此可以采用智能化的知識管理，這也是現(xiàn)在最常用和有效地管理方式，通過各種智能技術，使知識的獲得、儲存、傳播都更加合理和有效率，使師生在使用教學資源是也更加方便快捷，激發(fā)他們在學習知識的同時，也參與豐富信息化教學資源[1]。

二、促進教師專業(yè)化發(fā)展

1.提高教師的課堂教學設計能力

在運用資源庫的過程中，不能夠憑借著自己的主觀臆斷，而是要對原本的教材先進行細致的分析，再通過資源庫中的各種資源和自己的實際經(jīng)驗，不斷地調整自己的教學方式和課堂中的教學活動，例如在教小朋友唱兒歌的時候，可以通過資源庫中的音頻，相關動漫或者圖片，將原來的活動進行新的分析和設計，也加深了教師們對原本課程的認知。

2.改變傳統(tǒng)教育觀

對于資源庫的應用，不僅僅是從中了解知識，獲取相關素材，更需要教師不斷地更新自己的理念和教育觀，因為教師的教學方式和教學態(tài)度其實都是建立在他們的教育觀的基礎之上，而想要對幼兒園信息化資源進行有效利用，首先教師需要一個良好的教育觀，而這種教育觀的培養(yǎng)和建立需要不斷的實踐，教師在各種理論的實際應用過程中，教育觀會發(fā)生很大的轉變;這些教育過程中的實際感受會促進教師學會尊重兒童個性化的發(fā)展、引導兒童在日常生活中學會做選擇等。

3.加強教師合作意識

對于幼兒的教學，單獨的某一個教師很難達到一個良好的效果，不論是對學生教學還是對課程的分析、資源庫的建設、教學活動的設計其實都需要教師之間相互合作，合作的重要性能促進教師們進行團隊合作，并且積極地參與到各項活動中，有效地利用了幼兒園中的人力資源，也加強了教師們之間的聯(lián)系，增強了他們對于資源庫使用的頻率和效率。

三、做好全園管理

1.教學記錄

經(jīng)驗是每個幼兒園不可或缺的寶貴資源，各幼兒園可以將自己積攢下來的優(yōu)秀教育經(jīng)驗記錄下來，分為教學成果、教育活動設計、幼兒教育注意事項等類別，建立屬于自己幼兒園獨特的資源庫，也方便和其他幼兒園之間相互交流。同時這類資源庫的建立，也可以省去幼兒園老師大量查教案、抄教案、找資料的時間，減少重復性工作，提高幼兒園教師教學效率。

2.明確教師職責

幼兒園教師是孩子進入學校教學后的第一個引導者，在孩子的人生發(fā)展中扮演著至關重要的角色，而對于幼兒園階段的學生來說，教師不是一味的管理學生，而是要為孩子創(chuàng)造一個可以自主交流和分享的空間，讓孩子們可以張揚他們的個性、發(fā)揮他們的創(chuàng)造力[2]。

3.和課外資源相結合

幼兒園的學生基本是三到六歲的階段，這個階段的孩子對于日常生活的感受力是大于課堂上的學習的，家庭里其實都擁有者大量可以在教學過程中使用的課程資源，包括學生的日常生活經(jīng)歷、家長的教導等，如果能夠合理利用，能夠大幅度的激發(fā)學生的學習興趣，拓展他們的知識面。

四、結束語

總之，隨著教育信息化的不斷推進，新的教育理論和教學模式的出現(xiàn)，信息技術作為其它教學手段所無法比擬的優(yōu)勢，大大提高了學生的學習興趣和課堂教學效率。所以，作為幼兒教師，我們要積極推進教育信息化建設。

參考文獻

[1]楊瓊英.（2017）.新課改下幼兒園信息化教學資源的開發(fā)與利用.當代教育實踐與教學研究：電子版（1），1.

[2]崔利玲.幼兒園單元教育課程[M].北京：北方婦女兒童出版社，2004.