高中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)實(shí)踐探索

鄧華

摘要：從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，深度閱讀不僅僅要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，獲得語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)在閱讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣、情感和思維，引領(lǐng)學(xué)生在深度閱讀中，挖掘文本背后蘊(yùn)含的知識(shí)，最終完成文本的構(gòu)建;從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，深度閱讀教學(xué)模式，要求學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文本的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，不僅從局部上深入地分析文章，還能夠從整體上對(duì)其深層解讀和把握規(guī)律;從教學(xué)過(guò)程上來(lái)說(shuō)，深度閱讀教學(xué)過(guò)程不再局限于單純的知識(shí)傳授，還應(yīng)借助多元化途徑，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)在深度閱讀、思考的過(guò)程中，完成既定的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，對(duì)高中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);深度閱讀教學(xué);實(shí)踐

引言

高中英語(yǔ)閱讀要由淺入深，要由粗淺走向深刻，這是學(xué)生進(jìn)一步拓展莢語(yǔ)能力的需要，也是他們?nèi)姘l(fā)展的需要。閱讀能改變一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，也能改變一個(gè)人的精神面貌，這都是深度閱讀作用的結(jié)果。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生深度挖掘文本內(nèi)涵，即，要引導(dǎo)他們理解文本的主旨、觀(guān)點(diǎn)﹑情感態(tài)度和表述意圖等。

一、確定深度閱讀教學(xué)目標(biāo)

基于深度閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，教師在落實(shí)高中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)、合理地確定英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)目標(biāo)：一方面，對(duì)新課程改革下的高中英語(yǔ)“核心素養(yǎng)”進(jìn)行全面的解析，明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)圍繞“語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維能力”等目標(biāo)展開(kāi)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀的內(nèi)容展開(kāi)分析，明確本單元的主題內(nèi)容，以及閱讀具體內(nèi)容;另一-方面，對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)分析，了解學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、閱讀能力、興趣愛(ài)好、喜歡的閱讀教學(xué)方式、思維能力等，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合深度教學(xué)的內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)深度閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如：在“School life in the UK”的深度閱讀教學(xué)中，由于本單元的閱讀主題為“School life”，第-一篇閱讀文章主要對(duì)英國(guó)的學(xué)校生活進(jìn)行了詳細(xì)的回顧。在深度閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要幫助學(xué)生完成對(duì)文章的分析，還應(yīng)在課文解析的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家不同教學(xué)方式，教學(xué)理念進(jìn)行分析，拓展學(xué)生視野，并激發(fā)其閱讀興趣;同時(shí)，基于高中階段學(xué)生的實(shí)際情況，教師還應(yīng)將本節(jié)課的深度閱讀目標(biāo)集中在：對(duì)文章關(guān)鍵詞、中心結(jié)構(gòu)進(jìn)行清晰的感知，準(zhǔn)確展示文章段落大意;在具體的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，圍繞文本的主題展開(kāi)層次挖掘;在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓展學(xué)生知識(shí)面，并激發(fā)其學(xué)習(xí)情感。

二、創(chuàng)設(shè)小組合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

深度閱讀一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是學(xué)生可以自由地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維得到尊重。但由于學(xué)生在能力與認(rèn)知上受到一定的限制，他們?cè)诒磉_(dá)觀(guān)點(diǎn)與想法時(shí)會(huì)遇到一定的困難，這就需要教師及時(shí)搭建支架。教師可以采取小組合作的機(jī)制，以讓學(xué)生的表達(dá)能繼續(xù)進(jìn)行下去，也就是說(shuō)，學(xué)生可以向別人請(qǐng)教，進(jìn)而深化理解。每個(gè)學(xué)生都可以在得到別人的幫助之后，修正自己原有的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能更全面地思考問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題總是由教師來(lái)解決，他們的思維就得不到進(jìn)一步的發(fā)展。教師要將解決問(wèn)題的權(quán)利教給學(xué)生自己，讓他們學(xué)會(huì)自己探究。大多學(xué)生會(huì)迷信教師的講解，教師講什么，他們就認(rèn)為是什么，不會(huì)去反駁，只會(huì)被動(dòng)地接受。因此小組合作能促進(jìn)深度閱讀，學(xué)生面對(duì)學(xué)生他們更有勇氣表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而也提升他們的批判思維能力。批判思維就是要有自己的觀(guān)點(diǎn)，就是要能在觀(guān)察、沉思、推理、或者交流中作出清晰的、準(zhǔn)確的推理。

三、巧用信息技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)深度閱讀

為了真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的深度閱讀教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)這一途徑，對(duì)多媒體課件、文字、音像等進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，適時(shí)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更易于發(fā)掘文本中的內(nèi)涵、文化和語(yǔ)言特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展深度閱讀教學(xué)之前，可搜集與其內(nèi)容相關(guān)的素材，精心制作成為PPT，將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。同時(shí)，相關(guān)素材的補(bǔ)充，不僅補(bǔ)充了相關(guān)的背景，也幫助學(xué)生明確了具體的閱讀目的，為后續(xù)的深度閱讀開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，展示文本的層次結(jié)構(gòu)，提煉文本的主干知識(shí)，并讓學(xué)生順著主干進(jìn)行文本的喜歡，更好地理順文章的脈絡(luò)，達(dá)到深度閱讀的效果;最后，在深度閱讀模式下，待到學(xué)生完成之后，教師還可以結(jié)合文章的內(nèi)容，將其制作成為多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看中，開(kāi)展討論，共享學(xué)生的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本各方面的感悟，提高學(xué)生合作的效率，最終達(dá)到深度閱讀的學(xué)習(xí)效果。

四、營(yíng)造積極的深度學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)氛圍

要想促進(jìn)高中階段學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的深入學(xué)習(xí)，教師必須為學(xué)生營(yíng)造積極的情感體驗(yàn)氛圍。在積極的情感體驗(yàn)下，學(xué)生才能夠快速地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，在文本閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本作者在寫(xiě)作過(guò)程中流露出的情感特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在一定的文本學(xué)習(xí)情境下，去體會(huì)文本作者的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)一步地就文本作者所流露出的有關(guān)情感特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而使他們的情感能夠得到一定的內(nèi)化，以利于學(xué)生在較好的情感體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行文本的深度解讀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下，高中英語(yǔ)教師不僅要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的形式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本信息進(jìn)行整合、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題、設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，借助信息技術(shù)的幫助等，不斷推動(dòng)深度閱讀的有效展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

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