信息技術與小學英語教學有效結合實踐

熊國林

摘要：信息技術下的教育可以給學生提供完善的課本教學內(nèi)容， 更有力地拓展學生的能力，鍛煉學生英語聽、說、讀、寫 各方面能力，保證學生全面地學習英語。本文中作者結 合自身多年的教學經(jīng)驗、教學內(nèi)容對小學英語教學進行 了相關總結。

關鍵詞：信息技術;小學英語;微課

英語與中文的區(qū)別較大，若不借助 興趣進行引導，學生會逐漸喪失學習英語的動力。新時 代背景下，教育主管部門對小學階段的英語教學提出了 較多的要求 。要求教師能夠根據(jù)學生的實際特點提供豐富的英語教學內(nèi)容，推動學生更好地學習和發(fā)展。信息技術下的英語教學更加具備靈活性和多樣性，教師? 可以根據(jù)教學需要進行調(diào)整，幫助學生更好地理解其中的教學內(nèi)容，同時學生也能夠提升學習自信，在信息技術的輔助下集中注意力，達到較好的教學效果。

一、融入微課模式，構建趣味英語課堂

學生的年齡較小，枯燥的教學內(nèi)容并不能較好地激 發(fā)學生的思想和興趣，教師可以借助信息技術，引入智 能化的教學方式為學生開展教學，讓學生能夠積極學 習。在視聽一致的環(huán)境下快速融入英語學習氛圍中，逐 漸提升英語學習的樂趣。微課具有精練短小的特點，能 夠直接突出重點內(nèi)容，讓學生積極集中注意力，理解其 中的內(nèi)容，同時可以緩解課堂的枯燥性，更好地推動學 生學習。

比如，教師在對課文“There is Chinese dancing”進行 教學時，可以有效借助微課的教學方式展開教學內(nèi)容， 在課前為學生尋找一些與舞蹈相關的英語教學視頻和 網(wǎng)絡上關于這門課的微課視頻，通過視頻播放的方式展 現(xiàn)給學生，讓學生能夠快速集中注意力，逐漸掌握主要 的教學內(nèi)容，之后在一些舞蹈知識拓展的環(huán)境中對舞蹈 有更加深刻的理解 。教師還可以為學生播放一些簡單 的英語歌曲，并帶著學生一起唱歌跳舞。這樣能夠讓學生更好地融入教學環(huán)境中，掌握教學重點，在英語環(huán)境? 中提升英語意識，增強英語學習的趣味，加深學生對微? 課教學內(nèi)容的掌握 。微課的教學方式具有較強的教學? 趣味，學生能夠在教師營造的環(huán)境中認真學習，在精煉? 的微課中學習主要內(nèi)容。微課的時間較短，能夠給教師? 留下一定的時間進行知識的教學和拓展，同時微課的內(nèi)? 容精練，不拖泥帶水，學生可以有效掌握教學的內(nèi)容 。 微課與英語教學的結合能夠有效地緩解教學壓力，寓教? 于樂，達到較好的教學效果。

二、創(chuàng)設生動情景，營造口語訓練環(huán)境

信息技術的融入能夠給教師提供更多的教學空間， 借助豐富的教學內(nèi)容來拓展學生的多種能力 。教師在? 信息技術的大環(huán)境下可以創(chuàng)新自身的教學方式，給學生? 提供一個更加有利于成長的教學環(huán)境，激發(fā)學生無限的? 潛能。小學階段的學生處于建立基礎的初級階段，教師? 在對學生進行教學時不能僅僅將目光停留于教學知識? 的階段，而是應該有效拓展學生的英語能力。在實際的? 調(diào)查中，教師們發(fā)現(xiàn)學生的英語筆試成績較為理想，但? 學生不能開口說英語，發(fā)音、膽量和思維都是欠缺的 。 作者針對這個問題，展開了情景教學與信息技術的結合教學，為學生建立一個真實的環(huán)境，鍛煉學生的口語表? 達能力。

比如，教師在對課文“Our favourite festival is the Spring Festival”進行講解時，可以給學生布置一項活動作業(yè)，讓學生在網(wǎng)絡上查找一些典型的春節(jié)過年的場景， 自己找關系好的小伙伴進行情景再現(xiàn)，將相關的春節(jié)情? 景以情景劇的形式再現(xiàn)，以此來鍛煉學生的應用能力、 口語表達能力和表演能力。學生們可以自由發(fā)揮，小組? 合作進行情景故事的表演，自己創(chuàng)作和設計的內(nèi)容不會? 與其他同學重復，可以有效呼應教學主題。在教學課堂中，學生們能夠充分展現(xiàn)自己設計的情景小對話，在英 語對話中鍛煉自身的口語表達能力和聽力，在互動中更 好地融入教學環(huán)境中，體會英語學習的重要性和趣味 性。這種教學方式具有活力和趣味，教師在對學生進行 教學時可以借助這樣的方式來提升學生的學習興趣，讓 學生們相互幫助、相互合作來進行英語語言的訓練。 同 時這種方式有效融合了信息技術，讓學生學會運用信息 技術進行英語知識的自學和查找，形成一定的學習認 知，更好地解決學生學習上的問題。

三、整合思維導圖，系統(tǒng)建構知識體系

思維導圖是一種較為形象且具有邏輯性的教學應 用，教師能夠有效地借助圖形來幫助學生進行知識的規(guī) 整，區(qū)分相似的知識和語法，以清晰的思路來保證學生 的學習質(zhì)量，培養(yǎng)及時復習知識的意識。在傳統(tǒng)的教學 方式中，教師是在黑板上為學生繪制思維的框架來進行 教學，這種方式的教學效率較低。為了更好地保證教學 的質(zhì)量和效率，教師可以將信息技術的教學方式與思維 導圖相結合，善于運用多媒體來充實學生的知識儲備， 幫助學生養(yǎng)成良好的學習意識，掌握英語知識的內(nèi)容， 達到較好的教學效果。

比如，在對“I like football”進行教學時，教師可以將 “l(fā)ike”作為教學的基準點，以此為發(fā)散點來提升學生的 思想，讓學生對學習進行線條化的拓展。教師可以將問 題作為導向，提出整個單元涉及的內(nèi)容，讓學生具有全 局意識，之后針對每一篇課文的教學內(nèi)容設置一個小的 思維導圖，并在多媒體 PPT 中為學生進行展現(xiàn)，讓學生 能夠掌握學習的基本思想，更好地掌握其中的單詞、語 法等內(nèi)容。在整個單元的知識學習結束后，教師可以在 多媒體 PPT 中為學生展示一個全局的知識框架圖，便于 學生回顧之前學習的內(nèi)容，及時進行總結和復習，形成 良好的英語學習意識，學生也能夠感受到思維導圖對英 語學習的重要性，可以模仿教師的教學方式，在學習時 自己進行思維導圖的知識匯總 。思維導圖的教學方式 能夠讓學生更好地學習英語語法知識、單詞知識、短語 和固定搭配的使用，推動學生形成復習知識的意識。 同 時思維導圖的信息化能夠提升教學效率，讓學生能夠跟 隨教師的節(jié)奏進行思維知識的拓展，教師也能夠有充足 的時間面對學生，在教學中觀察學生，保證教學的質(zhì)量。

結語

總之，小學階段的學生需要豐富活躍的學習環(huán)境， 從而激發(fā)學習興趣 。信息技術與英語教學的有效結合 能夠給學生搭建一個較好的學習平臺，學生能夠在學習 中感受到教學的真諦，感受到英語學習的快樂和獲得知 識的成就感，同時在多樣化的教學中提升學生的英語成 績和聽說讀寫能力，讓學生能夠扎實地掌握英語知識， 達到較好的教學效果。

參考文獻

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