探究如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣行為

梁學(xué)君

摘要：對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)都沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，從小培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是每個(gè)家長(zhǎng)的共同愿望。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就會(huì)使你受害終生。相反，養(yǎng)成了一好的習(xí)慣會(huì)使你受益終生。我們都知道養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)孩子的自身是很有好處的，但是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣并不是一件輕而易舉的事，因?yàn)槿瞬⒉皇菃渭兊厥芾硇灾?，還要受自己思維和行為慣性的制約，良好的習(xí)慣在孩子的學(xué)習(xí)和生活中具有舉足輕重的作用，甚至可以認(rèn)為習(xí)慣決定了孩子的命運(yùn)。所以作為幼兒園的老師，幼兒良好的習(xí)慣行為的養(yǎng)成我們所負(fù)有很大的責(zé)任。在孩子學(xué)習(xí)和玩的過(guò)程中，知道應(yīng)該做什么，知道不能做什么。本文對(duì)幼兒應(yīng)具備怎樣的優(yōu)秀習(xí)慣、品質(zhì)和培養(yǎng)的有效戰(zhàn)略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活習(xí)慣;行為約束;活動(dòng)方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-169

在幼兒教育中我們可以明確要有效培養(yǎng)好幼兒的生活習(xí)慣和社會(huì)行為的目標(biāo)，要結(jié)合現(xiàn)代新式、有效的活動(dòng)方法和活動(dòng)工具來(lái)加強(qiáng)幼兒活動(dòng)參與的有效性，從而促進(jìn)幼兒習(xí)慣行為的養(yǎng)成。

一、游戲活動(dòng)法來(lái)培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒剛進(jìn)校園的時(shí)候，如果老師直接告訴孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，就說(shuō)明習(xí)慣和行動(dòng)的內(nèi)容。關(guān)系不好的情況下，幼兒不僅會(huì)害怕，也不能按老師說(shuō)的去做。因此，要培養(yǎng)習(xí)慣和行動(dòng)，首先要和幼兒建立良好的關(guān)系，提高感情，使幼兒融入學(xué)校生活。游戲活動(dòng)法可以做到這些，根據(jù)社會(huì)行為和生活習(xí)慣開展游戲活動(dòng)，可以符合幼兒的心理需求和學(xué)習(xí)需求，幼兒會(huì)變得有趣，更喜歡參與課堂活動(dòng)中在游戲中交流增進(jìn)學(xué)生之間和教師和學(xué)生之間的感情，同時(shí)在游戲過(guò)程中間接養(yǎng)成良好的習(xí)慣。促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。

例如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)游戲“建造城堡”，將幼兒分成多個(gè)小組，并給予每個(gè)小組相同數(shù)目的積木，讓幼兒自由地使用，在游戲過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主動(dòng)手的良好習(xí)慣，許多幼兒會(huì)因?yàn)椴牧喜粔蚨x擇去拿別的小組的積木，形成不良的社會(huì)行為，教師就可以親切地引導(dǎo)幼兒：“拿別人的東西要經(jīng)過(guò)別人的允許，可以用請(qǐng)、可以嗎等語(yǔ)氣來(lái)詢問(wèn)，如果對(duì)方不答應(yīng)不能搶，不能亂拿不屬于自己的東西”。親切的話語(yǔ)更能增進(jìn)幼兒的感情，引導(dǎo)幼兒形成不爭(zhēng)不搶的社會(huì)行為。房子搭建完后再開展“過(guò)家家”這個(gè)游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生、整理家務(wù)等等生活技能，間接培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，提高行為、習(xí)慣游戲的有效性。

二、情境活動(dòng)法來(lái)培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒的年齡比較小，對(duì)外界充滿好奇心，經(jīng)驗(yàn)也很少，所以經(jīng)常不考慮別人而行動(dòng)。這是幼兒容易變得自私的性格。在培養(yǎng)幼兒的行動(dòng)和習(xí)慣的過(guò)程中，至今為止老師都是用口述和文字來(lái)教的。隨著信息技術(shù)的滲透，教師利用先進(jìn)的活動(dòng)工具開展意境活動(dòng)法，讓幼兒知道更多的新聞和事件，知道做什么樣的行為會(huì)有什么樣的結(jié)果。讓幼兒融入場(chǎng)景，站在故事人物的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，考慮他人，引導(dǎo)幼兒正確行動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

例如，在培養(yǎng)生活習(xí)慣方面，教師可以播放視頻展示正確的坐姿和睡姿是怎么樣的，同時(shí)播放專家的視頻講解每種食物都含有哪些營(yíng)養(yǎng)，讓幼兒知道不能挑食。直觀的視頻創(chuàng)設(shè)情境能將抽象的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)化為形象、具體的生活現(xiàn)象，給幼兒帶來(lái)直觀的感受，從而學(xué)會(huì)生活中的技能，掌握良好的生活習(xí)慣。在社會(huì)行為方面，也可以利用視頻播放一些有關(guān)法律、法規(guī)的知識(shí)內(nèi)容，觀看視頻中的情景讓幼兒了解到打架、斗毆最終都是自己和家長(zhǎng)承擔(dān)所有的責(zé)任，不能以暴制暴。利用視頻創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教育也能帶來(lái)明顯的效果，幼兒先天就容易被視頻內(nèi)容所吸引，從而也更集中地觀看，畫面的知識(shí)也更容易讓幼兒記憶，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。

三、家校合作教育培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

很多幼兒在校園里表現(xiàn)出非常順從的態(tài)度，但來(lái)到家后卻變成了為所欲為的“大魔王”，裝作什么都不知道，所以對(duì)幼兒實(shí)施好的家庭教育也很重要。很多父母的教育觀念太溺愛幼兒了，追求的話一定會(huì)對(duì)應(yīng)的。這也帶來(lái)了良好的生活質(zhì)量，同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面影響。幼兒不懂約束自己。教師和家長(zhǎng)利用教育平臺(tái)良好溝通，改變監(jiān)護(hù)人的教育觀念，同時(shí)有什么問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人也可以第一時(shí)間聯(lián)系老師，良好的雙向溝通，有效地培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣。

例如，當(dāng)幼兒在家里，如果有些生活技能還沒(méi)有掌握清楚，如穿衣服、上廁所等等，家長(zhǎng)就可以第一時(shí)間和教師反饋，教師在第二天的教育中就可以重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒不懂的生活習(xí)慣，使生活習(xí)慣的培養(yǎng)具有針對(duì)性，讓幼兒掌握各方面的生活常識(shí)。當(dāng)幼兒在社會(huì)上受到不良行為的侵害或者是做了不良的社會(huì)行為傷害了他人，家長(zhǎng)也可以利用信息技術(shù)平臺(tái)和教師溝通解決方法和教育方法，經(jīng)歷一次次的教訓(xùn)、積累一次次的經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能意識(shí)到良好的生活習(xí)慣和社會(huì)行為的重要性。

四、結(jié)論

幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上會(huì)有更快的進(jìn)步，可以再給自己的父母、教師在這個(gè)階段要有效地培養(yǎng)幼兒成為校園、家庭、社會(huì)的良好習(xí)慣為幼兒各方面的發(fā)展帶來(lái)貢獻(xiàn)。游戲的活動(dòng)法讓幼兒把生活中的瑣事作為游戲規(guī)則來(lái)解決，激發(fā)養(yǎng)成習(xí)慣的動(dòng)力。情境活動(dòng)法有效地強(qiáng)化了感情體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒能夠體諒他人。學(xué)校要保持良好的雙向交流，加強(qiáng)幼兒行動(dòng)管理范圍，通過(guò)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、正確注入能量的思想，有效地培養(yǎng)幼兒正確的三觀，形成有道德、有教養(yǎng)的生活習(xí)慣。

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