小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施

馬桂蘭

摘要：高年級(jí)的學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并且思想也變得比較成熟，擁有一定的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，要更好的抓住高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)更好的應(yīng)用于教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)的更好發(fā)展。小學(xué)階段正是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師與學(xué)生都應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要利用手中的現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，更多的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到十分積極的作用。下面針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的措施展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;高年級(jí)教學(xué);語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-023

縱觀語(yǔ)文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不是很高。只要求學(xué)生掌握文章的大致內(nèi)容以及生字，更多的明確作者思想即可。但是不可置否的是，當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著不少的問題，這與當(dāng)今的教學(xué)大環(huán)境有著直接的關(guān)系。其中最明顯的一個(gè)問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。面對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)積極措施，改變學(xué)生這一學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)開展。

一、分析當(dāng)今高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，課堂氣氛沉悶

處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生面臨著升學(xué)的問題，在這種條件下，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在這種壓力下，使得課堂進(jìn)一步受到了影響，教師更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，恨不得讓學(xué)生一下子吸收所有知識(shí)。學(xué)生卻不能很好的接受教師所講解的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種十分被動(dòng)尷尬的局面。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所下降，而且教師更多的進(jìn)行知識(shí)的傳授，安排比較多的練習(xí)，也使學(xué)生透不過(guò)氣來(lái)。學(xué)生在課堂上沉浸在記錄教師所說(shuō)的重點(diǎn)上面，卻不加思考，課堂參與也不夠，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2教師教學(xué)方式有待創(chuàng)新

教師的教學(xué)方式有待創(chuàng)新，現(xiàn)如今教師采用的教學(xué)的方式就是先讓學(xué)生進(jìn)行生字生詞的記憶，然后再根據(jù)教材進(jìn)行課文的講解。在語(yǔ)文教學(xué)中也一直是延續(xù)的這種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有待改變，它顯然已經(jīng)跟不上當(dāng)今教學(xué)的需求。教師在教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)更多的給學(xué)生，利用鼓勵(lì)教學(xué)的措施，多讓學(xué)生發(fā)表意見看法，從而把學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)。教與學(xué)兩者本就是相互促進(jìn)的，教師在教學(xué)中也要積極融入學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情況。

二、探究培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本就需要學(xué)生去更多的思考，從而可以讓學(xué)生多角度的發(fā)現(xiàn)解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的方式。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以提前熟悉教師所要講解的內(nèi)容，從而對(duì)于課文有一個(gè)大致的了解，有利于教師在教學(xué)中學(xué)生跟上教師思路并且進(jìn)行思考，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文單元學(xué)習(xí)也比較有特點(diǎn)，一般都是一個(gè)類型的文章，這也給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)明確文章類型提供了良好的條件。需要注意的是教師在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)過(guò)程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，制定好教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生明確課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

比如教師在教學(xué)部編版少年閏土的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于本單元的課文都是關(guān)于人物的描寫，教師可以先從課文大體結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)少年閏土的預(yù)習(xí)分析怎樣進(jìn)行人物的描寫。通過(guò)對(duì)于少年閏土的舉例，學(xué)生可以大概知道關(guān)于人物的描寫方式等。這樣讓學(xué)生進(jìn)行探索總結(jié)的方式，要比教師直接講解人物的描寫的方式更讓學(xué)生印象深刻。此外，教師在讓學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，要明確教學(xué)目的，提出問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行比較深入的思考。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備積累，教師在教學(xué)時(shí)要更多的發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更多的去把握課堂。除此之外，教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)保持一定的興趣，這十分有利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生更加快速的掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境游戲教學(xué)等的教學(xué)方式都比較有趣，都可以很好的應(yīng)用于教學(xué)，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生情況，具體開展教學(xué)。

比如教師在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)伯牙鼓琴的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)文言文的相關(guān)知識(shí)，并且已經(jīng)有一定文言文釋義的積累。教師在教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生來(lái)自己翻譯。教師可以采取游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生接龍進(jìn)行翻譯，看學(xué)生是不是翻譯的又快又準(zhǔn)確。這樣可以很好鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生比較快的翻譯，有利于學(xué)生鍛煉反應(yīng)能力。學(xué)生還可以更多的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自己進(jìn)行文言文的翻譯，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容更加印象深刻。

結(jié)束語(yǔ)

在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要更多的發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)合理開展教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不同于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性。因此需要學(xué)生在思考問題時(shí)更加靈活，從不同角度進(jìn)行問題的思考。當(dāng)今教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還有待提高，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要更多構(gòu)建班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生更好參與，還要注意采用多元化的教學(xué)方式，不斷拓展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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