小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力策略

鄭卉宇

摘要：學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷反思的過(guò)程，真正有效率的學(xué)習(xí)應(yīng)該是反思性的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目來(lái)說(shuō)，反思性學(xué)習(xí)非常重要的，如果只懂得學(xué)習(xí)而不時(shí)常反思，學(xué)習(xí)效果將會(huì)事倍功半。因此，在小學(xué)時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文給出了提升學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)于廣大教育工作者有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí)能力;意義與策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

一、建立錯(cuò)題本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生做練習(xí)題鞏固新學(xué)習(xí)的知識(shí)，在做題過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到自己不會(huì)做的題目，或者做了很久才做出來(lái)的題目，說(shuō)明這些題目都是有一定難度和特點(diǎn)的。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生拿出一個(gè)新的筆記本，并且將它命名為數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。學(xué)生在這個(gè)筆記本上記錄自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，并且在假期或者空余時(shí)間時(shí)常翻看，因?yàn)榉村e(cuò)題的過(guò)程就是反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種方法，能夠時(shí)刻提醒學(xué)生自己曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取在今后的考試中不再重蹈覆轍。錯(cuò)題本的建立從反思的角度讓學(xué)生記住做題時(shí)為什么會(huì)做錯(cuò)，那么在下一次遇到同類型的題目就會(huì)想到當(dāng)時(shí)是怎么解題的，就會(huì)從思想上規(guī)避這種做題方法，以正確的方法來(lái)進(jìn)行解題，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、實(shí)行小組合作探究式的教學(xué)方式

反思不僅僅是指讓學(xué)生自己思考，思維的碰撞也可以激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)。小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氛圍，對(duì)反思性學(xué)習(xí)能力的提升也有很大的幫助。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格特征、家庭背景、知識(shí)面和思維方式都是不一樣的，如果能夠給予他們足夠的空間，使他們進(jìn)行深入的交流和探討，一定會(huì)擦出不一樣的思維火花。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生彼此交換思想，必然也會(huì)反思自己的做法是否正確，從而達(dá)到刷新自己思維方式和認(rèn)知的目的。總之，利用小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作探究式的教學(xué)也是非常合適的，更符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

例如，在教學(xué)小學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》這一課時(shí)，這也是平面幾何的具體內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)到有些抽象，在做題時(shí)非常容易出錯(cuò)。教師在這種情況下將學(xué)生分成小組來(lái)糾錯(cuò)，小組成員交換錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題原因，進(jìn)而告訴組員，經(jīng)過(guò)交流之后，每位小組成員不僅知道了自己的錯(cuò)題原因，也可以避免其他組員在做題時(shí)所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)而加強(qiáng)了知識(shí)的積累。同時(shí)，在講解過(guò)程中也鍛煉了自己的表達(dá)能力。合作教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的反思能力有較強(qiáng)的作用。

三、在對(duì)比中進(jìn)行反思性教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，因?yàn)橥粋€(gè)問(wèn)題會(huì)有多種不同的解決策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也總會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解題方式進(jìn)行反思，從而一步步得出最快捷的解題方式。

例如，在教學(xué)小學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)到710+810=？這一問(wèn)題的時(shí)候，雖然很多學(xué)生能算出正確的答案，但是解題的方式是不一樣的。有的學(xué)生會(huì)從7開(kāi)始往后數(shù)八個(gè)數(shù)，最終數(shù)到15，從而得到710+810=1510的結(jié)論。還有的學(xué)生知道8+8=16，所以推斷出到710+810=1510。這時(shí)教師可以要求學(xué)生分別用這兩種方法進(jìn)行計(jì)算，讓他們自己體會(huì)哪一種方法做得既對(duì)又快，在這個(gè)過(guò)程中反思自己的做題過(guò)程，從而找到最簡(jiǎn)便的做題方法。這種對(duì)比式的教學(xué)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)反思能力，提高創(chuàng)新能力。

四、在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思性能力培育

一般情況下，課堂評(píng)價(jià)都是由教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，特別是在小學(xué)時(shí)期，教師通常會(huì)忽視學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有自我評(píng)價(jià)的能力，忽視了小學(xué)生的自主性，這種想法是不合理的。正確的做法應(yīng)該是給予學(xué)生更多的空間，要求學(xué)生定期對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生正視自己的不足，肯定自己學(xué)習(xí)成果的最好機(jī)會(huì)，如果能夠得到自己和教師的雙重認(rèn)可，相信他們一定會(huì)更加勤奮地投入到學(xué)習(xí)中去，所以，自我評(píng)價(jià)也是反思性學(xué)習(xí)的一部分，值得提倡。

例如，在完成人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)之后，老師讓學(xué)生做幾道練習(xí)題，做完之后學(xué)生自己給自己來(lái)打分，讓學(xué)生清楚地知道自己的學(xué)習(xí)水平，對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。這種自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生分清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中找到努力的方向。

五、結(jié)論

反思性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的綜合能力，因?yàn)檫@一能力對(duì)學(xué)生任何科目的學(xué)習(xí)都是大有幫助的，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的重要科目，教師一定要提高對(duì)其的重視程度，因?yàn)檫@關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況。

參考文獻(xiàn)

[1]王雁. 提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（10）：165-166.

[2]蔡興紅. 探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021，（10）：5-6.

[3]李艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)“立學(xué)”課堂“問(wèn)學(xué)”策略的優(yōu)化[J]. 教學(xué)與管理，2021，（29）：54-56.