小學語文文本精讀與寫作技巧的綜合性教學研究

賀立宏

摘要：對于小學生而言，要想學好語文，閱讀能力與寫作能力是兩個最主要的方面，教師在進行教學的過程當中，應該注重對學生這兩方面能力的培養(yǎng)與提升。但是，對于很多語文教師來說，雖然對語文閱讀與寫作有充分的重視，但是依然沒有收到良好的教學成效，究其原因是沒有找到合適的方式與方法。下面我們就來對小學語文文本精讀與寫作技巧的綜合性教學進行研究。

關鍵詞：小學語文;文本精讀;寫作技巧;綜合性教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-057

在小學語文教師教學的過程當中，閱讀教學與寫作訓練看似是兩個不同的方向，但是二者之間卻有著緊密的聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎，而寫作的過程也能夠促進閱讀水平的提升，閱讀與寫作二者是相互促進、相輔相成的。因此，在進行小學語文的教學過程當中，教師應當改變閱讀與寫作兩方面各自為陣的教學現(xiàn)狀，做好語文文本精讀與寫作技巧的綜合性教學，做到已讀代寫，讀寫結合，以促進學生閱讀與寫作兩方面能力的綜合提升，從根本上提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、我國當下的小學語文閱讀現(xiàn)狀分析

1.小學生的閱讀方法不科學

我國很多小學生在進行語文文本閱讀的時候，往往都不夠認真，一般都是僅僅對文本進行走馬觀花似的粗略閱讀，也通常沒有邊閱讀邊做筆記的習慣。究其原因，主要是小學生的天性使然，他們通常只喜歡有趣味性的東西，在進行閱讀時，也只是為了了解文本當中所講述的情節(jié)。這種情況之下，學生在進行閱讀的過程當中，不會受到太好的效果，一方面不能對本中所表達的情感有很深的理解，另一方面也不能得到寫作素材的積累與寫作能力的提升。

2.老師在語文閱讀教學的過程中，對學生的引導力度不夠

我國很多小學語文老師為了節(jié)省精力，常常讓學生進行自由閱讀，而不注重對學生進行閱讀方法的指導。這種情況下，學生往往只是粗略地閱讀，而不會主動地對內(nèi)容精讀。還常常會有很多學生，在進行粗略的閱讀之后，就盲目地認為自己對文章的內(nèi)容已經(jīng)完全掌握了。長此以往，學生們就會養(yǎng)成不良的閱讀習慣，不利于學生閱讀與寫作能力的提升。

二、關于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用及思考

1.深研教材，整合寫作教學內(nèi)容

部編版的教材在內(nèi)容上是采用的單元制，每個單元除了幾篇文章內(nèi)容之外，都設置了相應的寫作專題。細心研究你會發(fā)現(xiàn)，每個單元的寫作專題都是滲透在單元中的各篇文章當中的，每篇文章的內(nèi)容方向都與寫作專題的方向相一致。因此，在進行每個單元的文章內(nèi)容教學時，教師應當有意識地注重按照寫作專題的方向，來引導學生對文章內(nèi)容進行閱讀與學習。這樣，每個寫作專題都具有了范例、知識以及實際應用三個方面，也就相當于對比較分散的寫作知識點進行了很好的整合，從而能夠組成一個寫作教學的子系統(tǒng)。學生在有足夠精彩的范例之下，在教師對寫作知識的認證講解下，再相對應地進行寫作練習，這樣對學生的閱讀與寫作能力都會有很好的提升。

2.開展語文閱讀文本賞析課程，精讀巧鑒

俗話說“書讀百遍，其義自見”，這就很好地表述了精讀的重要性。要想對文章的內(nèi)容有足夠深刻的理解，就必須要對文章進行反復的仔細的閱讀。鑒于當前狀況下，很多學生在閱讀時往往是走馬觀花式地粗略閱讀的現(xiàn)狀，教師應當有意識地加強對學生的引導，多開展一些語文閱讀文本賞析課程，對優(yōu)秀的文章進行深度巧鑒。通過這一過程，不僅能夠讓學生對文章所講述的內(nèi)容與所表達的情感有很好的理解，也能夠?qū)ξ恼轮械囊恍懽骷记捎兴莆?。只有這樣，才能夠真正地發(fā)揮閱讀的作用，才能夠讓學生從讀中學到怎樣寫。長期這樣堅持的話，有利于學生語感的積累與寫作能力的提升。

3.讓學生多寫讀后感，讀寫融合

在進行語文教學的過程當中，語文老師應當有計劃地進行閱讀課的開展，并且在閱讀課中，按照相關的主題來為學生準備一些與主題相關的書籍。讓學生對相關書籍閱讀之后，寫下自己的讀后感。例如：在進行小學三年級的第三單元教學時，就可以將閱讀課的主題設置為“童話”。那么教師就可以準備一些童話類書籍，讓學生就這些書籍進行章節(jié)性的閱讀，并在課后寫下自己的讀后感。這樣通過閱讀與模仿的過程，一方面能夠提升學生的寫作能力，另一方面也能夠很好地提升學生的思維與想象能力。

4.注重挖掘，以文化元素助推寫作

任何一篇好文章都不僅僅是對人物或者事物的簡單描寫，還一定有著深厚的文化內(nèi)涵。而想要寫好文章，也不僅僅依靠對語言詞匯的積累與對寫作技巧的掌握，還要對自己的思想與情感、觀點與態(tài)度進行表達，而這些主觀意識形態(tài)也無疑都是文化的產(chǎn)物。因此，在進行小學語文的教學過程當中，教師應當注重挖掘經(jīng)典作品當中的文化元素，讓文化元素來助推寫作，這樣寫出來的作品才會更加具有靈魂與內(nèi)涵。

結語：綜上所述，本文對我國當下的小學語文閱讀現(xiàn)狀進行了分析，并對關于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用進行了深入的探討，以期為相關人士提供參考，有效提升學生的語文閱讀水平與寫作能力。

參考文獻

[1]陳清芳.精讀巧鑒，讀寫融合——統(tǒng)編版初中語文寫作教學方法探討[J].試題與研究，2021（23）：9-10.

[2]韓瑞霞.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用——基于文本精讀與寫作技巧的綜合性教學研究[J].考試周刊，2019（15）：41.