核心素養(yǎng)視角下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式探析

楚金鏡

摘要：在小學(xué)教育課程體系變革中，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)占有重要的一席之地。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并在工作中積極提升自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式進(jìn)行深入思考，從而使活動(dòng)的開(kāi)展更具實(shí)效性，使小學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)綜合實(shí)踐;活動(dòng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的作用

隨著教育體系整體改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育開(kāi)始以減負(fù)為主，不再單一注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求加入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從而豐富小學(xué)教育基礎(chǔ)課程體系，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育工作助力。這一類(lèi)課程要求主題豐富、形式多樣，能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與，教師在其中作為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，這兩項(xiàng)能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入中學(xué)階段的教育以及接受高等教育有著重要意義。新一輪教學(xué)改革的深化推進(jìn)，幫助學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，讓家長(zhǎng)從作業(yè)檢查中解脫出來(lái)，并要求教師在文化知識(shí)教授以外，更多地關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。從實(shí)踐效果來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)顯然得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和參與，能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將文化知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，有效處理學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題。

2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題

首先，活動(dòng)的內(nèi)容過(guò)于單一，由于受固有授課模式的影響，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)定大多由教師來(lái)完成，學(xué)生對(duì)選題設(shè)定的參與度并不是很高，從而導(dǎo)致活動(dòng)的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性并不是很高，阻礙了實(shí)踐活動(dòng)積極作用的有效發(fā)揮;其次，活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于形式化，由于有些教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)程度并不是很深，從而使活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)出了形式化的特點(diǎn)，且具有較強(qiáng)的目的性，著力通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使小學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力獲得雙向提升，從而對(duì)學(xué)生參與興趣的激發(fā)造成了阻礙。為了有效發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的積極作用，相關(guān)教育工作者應(yīng)遵循素質(zhì)教育的發(fā)展要求，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使活動(dòng)的開(kāi)展更有效。

3 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式構(gòu)建策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

一直以來(lái)，如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)中成為教師面臨的一大難題。對(duì)于聽(tīng)話的學(xué)生，教師還能循循善誘，引導(dǎo)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，如果是調(diào)皮一些的學(xué)生或?qū)Ｗ⒘^差的學(xué)生，教師就很難讓其堅(jiān)持學(xué)習(xí)。由于綜合實(shí)踐課程是活動(dòng)的形式，更能有效地吸引學(xué)生積極參與。為了能有效地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就要由教師緊緊圍繞實(shí)踐課程主體開(kāi)展活動(dòng)，從而幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中尋找自我。實(shí)踐課程的意義在于突破傳統(tǒng)文化課程效果，讓學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，不是單純地了解問(wèn)題是什么，而是對(duì)為什么產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)在實(shí)踐課程中結(jié)合所學(xué)文化知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)是隱藏在表面之下的，要對(duì)事物進(jìn)行解構(gòu)、分析后才能逐漸地發(fā)掘、認(rèn)清。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵就在于推動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中不斷進(jìn)行反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 以生為本引入學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境

在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該要以小學(xué)生為對(duì)象，開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)引入小學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在開(kāi)展：“摔不壞的雞蛋”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師提出一個(gè)學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題情境，如何確保一個(gè)雞蛋從五樓扔下去不會(huì)碎？該問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力非常強(qiáng)，很快學(xué)生就開(kāi)始七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái)。教師提出活動(dòng)的要求，必須要利用生活中常見(jiàn)的材料來(lái)進(jìn)行本次活動(dòng)，目的是讓學(xué)生貼近生活，突出學(xué)科和生活之間的聯(lián)系。有的學(xué)生將很多吸管拿到教室，在雞蛋的周?chē)鷿M吸管，隨后將雞蛋拋下，發(fā)現(xiàn)最后吸管脫離雞蛋，雞蛋還是碎了。有位學(xué)生將一個(gè)雞蛋放入一圈完整的衛(wèi)生紙中，并且雞蛋周?chē)麧M棉花，同時(shí)用棉花將該卷紙的兩邊封住，發(fā)現(xiàn)雞蛋從五樓扔下去后并沒(méi)有碎。通過(guò)本活動(dòng)教師培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)之前都必須要思考，如果雞蛋被該物體包裹著，能否經(jīng)得起地面的沖擊，包裹雞蛋的材料是否具有緩沖作用?？偠灾煌牟牧蠒?huì)有不同的結(jié)果，通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中和綜合實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的追本溯源，聯(lián)系生活這部分內(nèi)容。

3.3 在傳統(tǒng)文化綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂上傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化是重要責(zé)任，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，提升榮譽(yù)感。比如，在組織端午節(jié)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)置一次在學(xué)校的端午節(jié)晚會(huì)，與學(xué)生一起布置班級(jí)，形成端午節(jié)氛圍，在墻上掛有與端午節(jié)有關(guān)的名人故事、猜謎語(yǔ)、習(xí)俗的圖片文字介紹等。還組織了端午節(jié)朗誦比賽、歌唱比賽等。本次實(shí)踐活動(dòng)全由學(xué)生設(shè)計(jì)組織、老師指導(dǎo)并提供材料。在活動(dòng)中學(xué)生能夠懂得歷史的發(fā)展進(jìn)程，了解賽龍舟在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)存在，齊、吳、越等國(guó)很早出現(xiàn)了賽龍舟活動(dòng)。端午節(jié)時(shí)，人們吃粽子，家門(mén)口放艾草。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生組織的活動(dòng)非常有趣，有歌聲，有笑聲，有粽子吃，他們非常開(kāi)心，有幾個(gè)同學(xué)還編了一個(gè)《屈原投江》的劇本，并在活動(dòng)中表演。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育的一門(mén)重要科目，特別是在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師將學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，以及面向全體學(xué)生作為教育事業(yè)發(fā)展的重心。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)以學(xué)生的德智體美勞發(fā)展為目標(biāo)的課程，在小學(xué)教育中受到了廣泛的重視。本研究結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)理念，從各個(gè)方面探索如何將核心素養(yǎng)教學(xué)理念滲透在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]汪霞.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式探析[J].天津教育，2021（29）：128-129.

[2]汪修嬌.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].讀寫(xiě)算，2020（18）：127.