小學(xué)生計算能力的有效培育策略

李燕斌

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更為深入地理解代數(shù)與代數(shù)之間的關(guān)系，借助計算知識有效解決生活中的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)的計算知識進(jìn)行明確地總結(jié)，幫助學(xué)生掌握正確的計算方法;其次，要引導(dǎo)學(xué)生融入到具體的情景中，對計算知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高學(xué)生解決問題的能力;另外，還要引導(dǎo)學(xué)生展開計算競賽活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生計算的嚴(yán)謹(jǐn)性和快捷性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);計算;能力;培育

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-005

計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。而從目前來看，學(xué)生普遍存在著計算方法掌握不夠具體、計算知識運(yùn)用過少，計算速度過慢等問題。因此，教師要深入考察學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的計算活動，幫助學(xué)生掌握正確的計算方法，提高計算的效率。下面，筆者就具體談一談提高小學(xué)生計算能力的有效策略。

一、總結(jié)計算知識，掌握計算方法

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的計算知識是豐富多樣的。學(xué)生既需要對計算的步驟進(jìn)行了解，又需要對計算的法則進(jìn)行全面記憶，才能夠獲得良好的計算效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納意識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對個方面的計算知識進(jìn)行明確認(rèn)識，以此奠定深厚的計算基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算知識的總結(jié)歸納，提高學(xué)生的計算能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的加法和減法的計算步驟進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生結(jié)合教材知識，能夠總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減這一知識。之后，教師可以給出相應(yīng)的例題，讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行具體運(yùn)用。之后學(xué)生還可以對一分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計算步驟進(jìn)行總結(jié)。并重點(diǎn)對約分的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，教師可以給出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生展開演練。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的加法和減法的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生能夠?qū)εc約分有關(guān)的知識進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠幫助學(xué)生從全方面對計算知識進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確梳理相關(guān)的計算方法，具備良好的計算能力。

二、展開情景模擬，進(jìn)行靈活計算

計算知識在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，對日常生活中的情景進(jìn)行呈現(xiàn)，并根據(jù)情景的特點(diǎn)運(yùn)用相關(guān)的計算知識展開計算，對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行有效解決。在計算的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種思路和多種方法對相關(guān)問題進(jìn)行解決，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生計算的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，提高對100以內(nèi)數(shù)字加減法的運(yùn)算能力。對此，教師可以讓學(xué)生分別扮演購物者和售貨員，然后展開計算活動。比如，扮演購物者的學(xué)生可以說出“我想買兩袋蘋果，總共是多少元呢？”扮演銷售員的學(xué)生可以說出“每袋蘋果20元，兩袋蘋果總共40元?！边@時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式進(jìn)行人民幣的支付。對此，一些學(xué)生可以拿出四張10元的人民幣進(jìn)行支付。一些學(xué)生可以拿出一張50元的人民幣進(jìn)行支付，而扮演售貨員的學(xué)生可以返還一張十元的人民幣。一些學(xué)生還可以直接支付一張100元的人民幣，由扮演售貨員的學(xué)生返還一張10元和50元的人民幣。在這樣的教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用生活中常見的情景，讓學(xué)生進(jìn)行具體的計算知識的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生計算思維的多樣性與靈活性。

三、組織計算競賽，強(qiáng)化計算能力

學(xué)生在計算的過程中普遍存在著計算速度過慢，計算專注程度不足的問題。因此，教師可以給出充足數(shù)量的計算題目，讓學(xué)生展開計算競賽。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對相關(guān)的計算問題進(jìn)行思考，并積極調(diào)動所學(xué)知識，提高計算的速度和準(zhǔn)確性，以此進(jìn)一步強(qiáng)化計算能力。

例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開計算競賽，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的計算能力。首先，教師可以給出352×17;481×35;632×21等題目，讓學(xué)生在特定的時間內(nèi)完成這些題目的計算。之后，教師可以與學(xué)生交流“哪位同學(xué)能夠在最快的時間內(nèi)完成這些計算并獲得正確的答案呢？”由此，能夠激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)計算能力的熱情。在計算完成后，教師可以對學(xué)生的計算結(jié)果進(jìn)行評比，從計算的速度、計算的準(zhǔn)確性等方面對學(xué)生進(jìn)行評價，指出，學(xué)生在這些方面存在的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提升。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生相互對這些題目展開交流，分享自己計算的技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對計算的熱愛。在這樣的教學(xué)中，教師可以通過競賽活動讓學(xué)生保持良好的專注力和積極的計算態(tài)度，從全方面提高計算能力。

綜上所述：在小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)的計算知識進(jìn)行明確總結(jié)，幫助學(xué)生掌握正確的計算方法;其次，可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中對計算知識進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生計算的多樣性與靈活性;同時，可以引導(dǎo)學(xué)生展開計算競賽活動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的計算素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張利艷. 小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)模式的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]黃志英. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)苑教育，2018（03）：44.