高職院校音樂教育的現(xiàn)狀及對策研究

李偉 王巖

摘要：當前我國社會已基本保持在了高速發(fā)展狀態(tài)，同時社會對人才綜合素質方面所提出的要求也越來越高。再加上我國一系列改革政策的推出，高職院校已經逐漸成為向社會輸送優(yōu)秀技術人才的主要源頭。而在高職院校中，有助于提升學生綜合素養(yǎng)的一項重要學科就是音樂。所以為了進一步提升學生綜合素養(yǎng)，下文就將對高職院校音樂教育的現(xiàn)狀及對策進行研究。

關鍵詞：高職院校;音樂學科;教學現(xiàn)狀;解決對策

中圖分類號：J60 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）20-0071-02

優(yōu)秀的音樂教育工作不僅可以使學生實現(xiàn)全面性發(fā)展，同時還有利于學生審美能力以及實踐應用能力的提升。除此之外，高職院校在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的過程中，最為有效的教學途徑就是音樂教育。所以音樂教育不僅在高職院校的整個教學體系中，占據(jù)著較為重要的地位，同時與學生的后續(xù)成長也存在緊密聯(lián)系。所以高職院校音樂教師在開展教學工作時，一定要將培養(yǎng)人才當作主要教學目標，對自身的教學工作進行不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，以此來保證音樂教育的有效性。但經調查結果可以顯示，當下大部分高職院校并不重視音樂教學工作的開展，學生的綜合素養(yǎng)也很難得到提升。

1 高職院校音樂教育的價值

1.1 加強德育功能滲透

目前我國教育部門正在大力推行素質教育，所以高職院校的教師要緊跟教育改革工作的開展腳步，主動轉變自身教育理念。即在實際教學過程中，除了要提升學生的學習能力，同時還要主動引導學生形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。其中培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的一個有效途徑就是音樂教育。音樂教育不僅可以在無形之中修正學生所存在的一些不良行為習慣，同時還可以引導學生形成正確的價值觀。除此之外，有音樂教育所涉及到的內容較為豐富，所以學生在參與音樂學習活動時，不僅可以緩解自身在日常生活中的壓力，同時還可以感受到音樂的德育魅力，而這也就 有助于學生優(yōu)秀德育素養(yǎng)的形成。

1.2 體現(xiàn)美育教育功能

對于音樂教育來說，其不僅可以通過教育內容以及教育形式等將美育教育所具備的價值充分展現(xiàn)出來，同時對于學生音樂意識以及綜合素養(yǎng)的形成也會起到積極性作用。由于高職院校的主要教育目的就是為了向社會提供優(yōu)秀的技術型人才，所以音樂這一學科相較于其他科目來說，上課次數(shù)就明顯較少。當學生長期面對技術類、專業(yè)類的課程時，其就會逐漸感受到學習是枯燥乏味的，最終學生的學習積極性也就會因此有所降低。但音樂課程的存在，不僅可以使學生處于較為輕松的學習氛圍之中，同時學生通過對音樂的學習還可以提升自身的審美能力，并豐富自身的精神世界，逐漸緩解在學習其他科目是所產生的學習壓力以及乏味感。

1.3 培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

在高職院校中，如果教師可以開展優(yōu)秀的音樂教育工作，那么不僅可以在一定程度上提升學生的想象力，同時還可以有效鍛煉學生的創(chuàng)造能力，使學生轉形成理想的創(chuàng)造性思維。由于大部分音樂都具備較為獨特的旋律，所以學生在學習過程中其主觀能動性就可以得到有效激發(fā)。再加上一些音樂表現(xiàn)形式也有助于鍛煉學生的創(chuàng)造能力，所以當下一部分高職院校就開始通過音樂教育來開發(fā)學生智力，使學生在步入社會以后可以全面符合當今社會對于人才所提出的標準。

2 當前高職院校音樂教育中存在的問題

2.1 教學設施建設進程滯后

隨著教育大眾化的不斷推進，大部分地區(qū)的高職院校都開始開展相應的擴招工作，同時學生數(shù)量也得到了明顯提升。雖然部分高職院校會因為學生數(shù)量的增多逐漸提升自身辦學水平，但其對于音樂基礎設施的投資卻沒有緊跟擴招工作的開展腳步。即大部分高職院校都會將資金投入在專業(yè)類以及應用類課程的建設方面，對于音樂這一學科根本沒有較高程度的重視，甚至還有一部分高職院校認為根本沒有必要開展音樂教育。雖然部分高職院校會在拿出部分資金對音樂設備進行適當投入，但由于其沒有針對音樂設備制定系統(tǒng)化的管理制度以及維修制度，所以不僅音樂設備無法發(fā)揮出自身最大的價值，同時音樂教師所開展的教學工作也很難達到理想效果[1]。

2.2 教材內容選擇相對陳舊

雖然我國的時代進步速度適中保持在穩(wěn)定提升的狀態(tài)，但高職院校卻沒有將自身所使用的教材保持在與時俱進的狀態(tài)。即當前大部分高職院校所使用的還是以往較為陳舊的教材，這些教材不僅無法凸顯出相應的時代精神，同時實際教學效果也很難得到保障。比如對于高職院校所使用的聲樂教材來說，雖然教材中對于各類較為典型的聲樂作品均有所涉及，但其不僅類別較少，同時所涉及的內容也較為單一。學生通過對這些教材的學習，不僅其知識面會得到一定的局限，同時學生對于音樂的多元化需求也無法得到滿足，最終學生的學習效果也就很難得到保障。除此之外，還有部分高職院校在選擇音樂教材時，并沒有結合自身的辦學特色以及教育目標等完成該項工作，這樣一來不僅音樂教材會缺乏一定的針對性，同時這些教材在音樂課堂上也很難發(fā)揮自身最大的價值。

2.3 音樂教育手段和方式較為單一

隨著教育改革工作的不斷深入，雖然我國的教育行業(yè)出現(xiàn)了各種各樣的教學模式，但大部分高職院校的音樂教師在開展教學工作時，仍會使用純講解的教學模式。在此教學模式下不僅學生很難調動自身的學習熱情，同時整個音樂課堂也會變得較為枯燥。除此之外，還有部分教師會長期使用灌輸型、填鴨式以及一刀切等這些教學方法，但實際教學效果卻并不理想。此外，教師對這些教學模式的長期使用不僅會使班級內部學生的學習情況出現(xiàn)較為嚴重的兩極化現(xiàn)象，同時不同學生對于音樂知識的實際需求也很難得到滿足。

2.4 音樂課程不合理

當前大部分高職院校都會將音樂課程歸類到選修類課程之中，而大部分學生在選擇選修課時，都會以自身的興趣愛好為基礎選擇自己喜歡的課程。在此背景下，音樂課程很難在各個專業(yè)得到廣泛普及。除此之外，還有一部分高職院校的領導對于音樂課程所具備的教育價值本身就沒有過多的了解，同時也不會對音樂課程的開設有過多重視。這樣一來不僅不會給予該課程過多的教育資源，同時也不會制定系統(tǒng)化的教學評價體系。而教師在這樣的教學背景下，也會以消極的態(tài)度對待音樂教育工作，最終這些高職院校音樂教育的效果也就很難得到保障。

3 提高高職院校音樂教育質量的對策

3.1 加快高職院校音樂教學基礎設施建設

在此過程中，首先高職院校要重視對音樂教育基礎設施以及硬件設施建設工作的開展，盡可能的拿出充足的資金更新學校所擁有的樂器并為學生建設相應的音樂學習場地。在學校具備理想的音樂學習場地以后，教師便可以通過這些場地鍛煉學生的知識運用能力。這樣一來不僅學生所學習的音樂知識可以得到進一步鞏固，同時高職院校的音樂教育水平也可以得到整體提升。除此之外，高職院校還要定期組織音樂教師進行培訓，主要培訓內容不僅包括更為專業(yè)的樂理知識，同時還有一些新型教學模式的使用。在培訓過程中，高職院校也可以結合培訓內容對音樂教師進行考核，給予考核成績優(yōu)秀的教師以適當?shù)莫剟?，以此來調動教師參與培訓活動的積極性。最后，對于各個地區(qū)的政府部門來說，其也要提升對高職院校的扶持力度，向其提供音樂建設轉款，使高職院校的音樂教學設施建設工作可以更為順利的開展[2]。

3.2 及時更新高職院校音樂教學所使用的教材

高職院校需要緊跟時代發(fā)展腳步，及時將具備新時代精神的音樂教學內容編寫到音樂教材之中，這樣一來不僅可以提升教師的音樂教學效果，同時也可以使高職院校本身的教學特點得到充分的展現(xiàn)。此外，對于高職院校來說，由于其主要教學目的就是為了向社會輸送應用型以及技能型人才，所以高職院校在編寫或挑選音樂教材的過程中，要在保證教材內容具備一定人文精神的同時，使教材內容在健全學生人格方面也要起到積極性作用。這樣一來學生通過對音樂這門學科的學習不僅可以提升自身的鑒賞能力，同時也可以是實現(xiàn)綜合性成長。

3.3 創(chuàng)新并豐富高職院校的音樂教育手段

現(xiàn)在我國已經逐漸步入了信息化的時代，同時各類信息技術也在社會各界得到了較為廣泛的普及，其中教育行業(yè)也不例外。而對于高職院校的音樂教師來說，其就可以對以往較為傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，主動使用現(xiàn)代化的信息技術，比如使用多媒體設備開展教學工作。這樣一來不僅可以讓一些理論知識以更為直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，同時還可以全面調動學生參與學習活動的積極性。除此之外，教師還可以通過小組討論以及伙伴競賽等方式開展音樂教育[3]。在這些教學模式下，不僅學生的創(chuàng)作能力可以得到有效鍛煉，同時學生在學習過程中也可以更為深切的感受到音樂所具備的獨特魅力。

4 結語

總之，當下無論是高職院校的領導還是音樂教師，其都要重視音樂教育工作的開展。在此過程中高職院校需要加強音樂教學設施的建設，同時即使更新學校內部的音樂教材。而音樂教師需要不斷優(yōu)化并調整自己所使用的教學模式，提升自身教學水平。這樣一來不僅音樂教育可以發(fā)揮出自身最大價值，同時學生也可以因此實現(xiàn)綜合性發(fā)展。

參考文獻

[1]武霄.河南省高職院校音樂教育存在的問題及對策研究[J].河南教育（高校版），2017（9）：19-20.

[2]羅紅梅.高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題及對策分析[J].西部素質教育，2017（3）：83.

[3]諸葛文斐.校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂教育關系的研究[J].教育教學論壇，2019（4）：255-256.

（責編：楊梅）