“四創(chuàng)融合”背景下的產(chǎn)品設計PBL教學探究

李濤　李鋒

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2021）11-0143-03

引言

“四創(chuàng)融合”的“四創(chuàng)”是指創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、文創(chuàng)、創(chuàng)客，“四創(chuàng)融合”是以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目標結(jié)合當前熱點的文創(chuàng)設計展開的創(chuàng)客教育。

本文探討在《產(chǎn)品設計》課程中采用PB L（Project Based Learning）項目制教學，圍繞特定的文創(chuàng)項目，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目標導向，開展創(chuàng)客教育，能夠以產(chǎn)品和商品作為課程設計的成果，而不僅僅停留在“設計”的“意品”層面。這是一個“四創(chuàng)融合”下以產(chǎn)業(yè)化和商品化為目標導向的項目化課程教學改革與建設。

一、研究相關的基礎和背景

“創(chuàng)客”（英語：Maker，又譯為“自造者”）“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某項活動的人，它是指一群敢于嘗試，熱衷于實踐中去，共同分享知識，交流心得體會，努力將想象變?yōu)楝F(xiàn)實的群體，同樣，他們利用移動互聯(lián)網(wǎng)、3D打印等新興信息科技，把傳統(tǒng)創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成虛擬現(xiàn)實，勇于創(chuàng)新的一群人，此外創(chuàng)客活動能夠聚集各方的資源。創(chuàng)客平臺的構建，為所有人提供了一個共享，創(chuàng)造，和諧的學習環(huán)境，

在這里不再依賴那些裝備昂貴的大型實驗室，而是通過簡易方便操作的新型微控制器和可編程控制系統(tǒng)等手段實現(xiàn)各種創(chuàng)新的工作模式，使得“創(chuàng)客運動”席卷乃至全球。與此同時，創(chuàng)客教育（Maker Education）也掀起了席卷全球的教育改革和創(chuàng)新浪潮。在工業(yè)設計專業(yè)教學過程中，從教師的創(chuàng)作到學生課程作品和畢業(yè)設計，每年都產(chǎn)生大量的創(chuàng)新設計作品，在這里也不乏有許多值得稱道的優(yōu)秀作品，然而這些作品不是停留在紙面上就是保存在電腦里，卻極少有變成現(xiàn)實產(chǎn)品和商品，這是一種多么驚人的資源浪費??！如何將這些作品發(fā)揮出應有的價值，推動落實產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，是我們需要認真思考的問題。

對于工業(yè)設計專業(yè)來講，它是一門應用性很強的專業(yè)，設計的產(chǎn)品需要針對不同消費群體，符合顧客自身的需要和滿足市場的需求。設計成果產(chǎn)業(yè)化模式的引入，有助于突破學科專業(yè)界限，把學科專業(yè)教育升級為學科與行業(yè)的教育，并極大提升師生們的創(chuàng)作主動性，改善教學效果?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。從工業(yè)設計的學科體系角度來看，優(yōu)化用戶體驗，提升產(chǎn)品的內(nèi)在品味與外在顏值，增強產(chǎn)品市場競爭力，是工業(yè)設計專業(yè)的明顯特點，因此從工業(yè)設計專業(yè)角度來講，促進產(chǎn)學研的結(jié)合尤為重要。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前國外工業(yè)設計教育界與產(chǎn)業(yè)界也都在積極探索產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展模式，促進設計成果落地轉(zhuǎn)化，下面便是一些國內(nèi)外產(chǎn)學研結(jié)合的典型案例。

日本大力提倡制作教育，開展智能性機械競賽，作為創(chuàng)造教育之一，鼓勵申請學生專利。這是在創(chuàng)造教育和成果競賽的基礎之上與“工業(yè)所有權教育”相結(jié)合，通過學生專利可以使其作品得到社會更廣泛的關注和認可，還能夠激發(fā)學生們的積極性，充分發(fā)揮學生們的創(chuàng)造力和想象力，這也是一種設計成果產(chǎn)業(yè)化的形式。

德國一直都很重視工業(yè)設計創(chuàng)新實踐，他們擁有一套結(jié)構完整、分工明確、協(xié)調(diào)一致的科技創(chuàng)新體系，產(chǎn)學研實現(xiàn)了一種高度結(jié)合。一方面，將高校的研究成果結(jié)合到特定的領域，使得研究成果更具實用性;同時，向企業(yè)呈現(xiàn)具體的技術研究活動，針對具體問題提供專業(yè)的技術研究服務，通常采用“合同科研”模式。在此期間教授們針對不同企業(yè)方的要求，提出總體設計解決思路，學生則以設計小組的討論形式就此專題提出學術討論與問題分析，以口頭專題論證的形式方法在各設計小組中的學生、企業(yè)方和各位教授面前對此進行深入闡述，集思廣益，通過交流探討最后由三方共同商定本專題總體設計及項目結(jié)題解決方案。該模式在很大程度上是面向整個市場，更加關注用戶的需求，市場的預期，研發(fā)成本，以更加合理的系統(tǒng)化的方式進行創(chuàng)新實踐。

新加坡國立大學專門成立了一個名為“設計育成中心”的機構，作為設計成果產(chǎn)業(yè)化的孵化器，這個機構還特別創(chuàng)立了一個商業(yè)品牌：d.lab，為設計作品向市場轉(zhuǎn)化提供了平臺。

圖1為新加坡國立大學的產(chǎn)、學、研運作模式：

目前，我國大部分高校已經(jīng)認識到創(chuàng)客活動的重要性，因此大部分高校都開始加大了對創(chuàng)客空間的開發(fā)，更多高校講工作重心投入到校園創(chuàng)客培養(yǎng)中去，其中“清華創(chuàng)客空間”最具典型性之一?！扒迦A創(chuàng)客空間”為學生搭建創(chuàng)意分享的平臺，鼓勵學生發(fā)揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造能力。在創(chuàng)客的時代，創(chuàng)造不再是少數(shù)人的興趣，而是多數(shù)人的時機。創(chuàng)客實驗室是海爾家電聯(lián)合教育部信息管理中心設立的創(chuàng)客孵化平臺，創(chuàng)客實驗室是一個培養(yǎng)自由、創(chuàng)新、分享和協(xié)作創(chuàng)意平臺，它利用海爾的生態(tài)產(chǎn)業(yè)資源，實現(xiàn)企業(yè)需求、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)活動的系統(tǒng)融合，激發(fā)每個人的創(chuàng)造力，為創(chuàng)客們發(fā)展才智，實現(xiàn)自身價值提供更加廣闊的舞臺。

國內(nèi)一些藝術設計類高校也在探索設計成果產(chǎn)業(yè)化的模式，但是到目前為止，還沒有一個很成熟的方案和模式可供借鑒。另外，各個地區(qū)之間也存在著差異，每個地區(qū)的學校都應積極探索具有自身特色的工業(yè)設計成果快速產(chǎn)業(yè)化模式。政府也應當根據(jù)不同地區(qū)的情況，制定相應的政策，大力倡導“產(chǎn)業(yè)設計化”和“設計產(chǎn)業(yè)化”，以促進設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增強創(chuàng)意設計的潛力，提升設計服務水平為核心。

三、創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化模式構建

要構建產(chǎn)學研高度結(jié)合的設計成果產(chǎn)業(yè)化模式，首先需要工業(yè)設計專業(yè)的教學和科研設計與企業(yè)和社會真實、具體的需求相結(jié)合，引入項目化教學，同時在科研過程中，結(jié)合現(xiàn)實的產(chǎn)業(yè)基礎和商業(yè)需求來開發(fā)產(chǎn)品。要做好這一點，就需要重點解決企業(yè)的個體差異性及其整體在經(jīng)濟生活中的特殊性與實現(xiàn)高校設計成果轉(zhuǎn)化響應模式的普適性之間的匹配。下面我們結(jié)合浙江省的實際情況，對高校設計成果產(chǎn)業(yè)化及創(chuàng)新成果的快速轉(zhuǎn)化響應模式進行說明。

我們結(jié)合浙江省的工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境進行分析。浙江是一個“民營經(jīng)濟”省份，分布著大量制造、加工型中小企業(yè)，由于缺乏產(chǎn)品自主品牌和自主知識產(chǎn)權而處于低利潤甚至負利潤增長的被動境地。中小企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)具有多樣化、周期短的特征，體現(xiàn)在設計上就是時效性強、響應快速和易于轉(zhuǎn)型。因此，對其設計需求與特征的分析是重要內(nèi)容和研究基礎。在此背景下通過分析現(xiàn)有產(chǎn)品設計方法中存在的可借鑒的內(nèi)在要素，進行系統(tǒng)的整合，構建工業(yè)設計成果產(chǎn)業(yè)化的快速轉(zhuǎn)化模式。同時需要完善高校工業(yè)設計教育學科體系建設，加強校企合作健全設計人才培養(yǎng)機制，建立和完善校企交流機制，實現(xiàn)資源互補，為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)提供科學的理論指導。就具體的實施方式來說，可以采用以下集中形式：

（一）結(jié)合實際課題，開展項目化教學

法拉利的故鄉(xiāng)，那里的孩子從小想當?shù)牟皇且幻O計師，而是一名工匠，了解設計生產(chǎn)的每一個過程。而我們的學生現(xiàn)在欠缺的就是這個過程。設計只停留在電腦的圖紙，而后期的施工環(huán)節(jié)，可行性分析，市場需求分析，到上市都沒有接觸，這個設計的過程是不完整的。

在教學中引入實際課題的形式有多種，項目的來源可以是教師和企業(yè)之間的合作，也可以是學校和企業(yè)建立聯(lián)合研發(fā)中心等深入合作的形式。項目化教學要求我們對課程的安排制訂更詳細的計劃，在開學之初，甚至在前一個學期教學任務下達時開始，就要進行計劃，尋找合適的項目。首先在教學開展前，我們首要任務是要深入了解企業(yè)的需求，針對不同的需求，我們要有針對性地提出對策，找到其中的共性和個性，聯(lián)系市場將企業(yè)的需求結(jié)合到我們的教學當中，這樣可以使設計的前期行為更有目的性，從而更好地實現(xiàn)后期作品的成果轉(zhuǎn)化。

對于不同企業(yè)的設計需求，學生的設計服務更具有了針對性。與此同時，企業(yè)提供的資金支持能夠使學生的研發(fā)過程更加順利，這種聯(lián)系往往是雙向進行的，這意味著學生可以更深入地學習到設計的各方面，了解工業(yè)設計的整個流程，更能體會設計帶來的樂趣，這樣就使得設計不是僅僅停留在前期的概念設計階段，學生們也能夠?qū)⒗碚摳玫亟Y(jié)合實踐，應用在實踐中去。因此這種方式不僅能夠更好地完成教學任務的同時，還可以大大促使學生的成長。

在具體的項目化教學過程中，首先要根據(jù)課程的不同引入特定的項目，該項目結(jié)合課程要求，從而使課程教學能達到預期的效果。因而須在多項備選項目中進行選擇，所以充足的項目來源是項目化教學的前提條件。由于課程教學有其本身的教學目標，而實際的項目也有其主要需要解決的問題，我們會從不同層次去建立兩者之間的匹配關系。由于設計問題的開放性和解決方式的多樣性，使得一些項目總能從不同的層面找到切入點。

（二）構建多學科交叉的設計平臺

同時在設計研究階段，要構建一個多學科交叉的綜合設計平臺，項目的組織要有科學的依據(jù)和全面的考慮，這樣才能保證項目研發(fā)方向的正確性。設計研究是設計程序當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有深入透徹的研究，才能明確項目的可行性，以產(chǎn)業(yè)化為目標的項目必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)基礎和商業(yè)價值的思考，不能完全按照學院派的思路去搞天馬行空的概念設計。

多學科交叉的設計的構想：一個產(chǎn)品的設計會涉及到專業(yè)性問題的方方面面，在設計的需要學生提出設計的概念構想，畫出草圖原型;一個新的理念需要數(shù)據(jù)的支撐，特別是在一個大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的收集與分析也是設計可行性的關鍵;分析數(shù)據(jù)和可行性之后產(chǎn)品實驗性模型需要的工程機械上的操控;這一系列流程都會要求設計類的學生或者設計師是作為一個全面的存在，事實是很困難的。術業(yè)有專攻，不同專業(yè)會有不同的專業(yè)素質(zhì)，如工業(yè)設計專業(yè)的學生可以和工程學的學生以及管理系的學生進行合作發(fā)揮各自所長，會有不同的碰撞。這中間同時也少不了教師在此過程中的協(xié)調(diào)和管理，企業(yè)的技術資金支持。

在設計展開階段，仍然要堅持綜合性的設計運作模式，設計團隊必需有多方面人員的參與，保證項目實施的有效性，從而能使項目順利展開和不斷深入。要根據(jù)中小企業(yè)和客戶的多樣化品種、小批量的生產(chǎn)工藝特點，通過采用標準化、模塊化產(chǎn)品設計等多種方法可以降低企業(yè)產(chǎn)品的內(nèi)部功能多樣性，從而大幅度降低企業(yè)產(chǎn)品設計制造成本。這樣不僅可以使高?？s短企業(yè)產(chǎn)品設計研發(fā)周期;還可以為中小企業(yè)節(jié)約大量的產(chǎn)品研發(fā)資金和準備時間，并使其企業(yè)引入優(yōu)秀產(chǎn)品設計團隊成為一種可能，從而增強其市場主動應變能力、核心市場競爭能力和企業(yè)風險綜合抵御能力。除此之外，為了積累早期的設計方案，也可以采取與企業(yè)合作舉辦設計競賽。學生的教學內(nèi)容圍繞比賽展開，這樣同時與校外學生平等競爭，有利于最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，更有利于與校內(nèi)外學生之間的交流與發(fā)展。因此組織設計競賽也可以成為項目化教學的一個環(huán)節(jié)，圖2是具體的實踐模式：

（三）保護設計成果，及時申請專利

設計完成后，要及時申請各類專利，進行知識產(chǎn)權的保護，這個環(huán)節(jié)也非常重要。如果企業(yè)從開發(fā)階段就已經(jīng)和研發(fā)團隊一起合作、參與項目了，那么專利可能就是雙方共有的（可以商定具體合作形式），如果專利是研發(fā)團隊自己所有的，那就需要進入后續(xù)的自主開發(fā)或?qū)＠D(zhuǎn)讓。拿到專利后，設計成果就有了法律意義上的保護，但是后續(xù)市場上可能會有很多侵權盜用等行為的發(fā)生，所以在此之后一定要注意產(chǎn)權的保護，做好維權工作。此外也要注意專利的保護期限，一定要在有限的時間內(nèi)將專利的轉(zhuǎn)化做到最大化，當保護期限過了之后，設計成果便成為公共的了，如果覺得還有進一步的價值，可以申請續(xù)費保護。圖3中我們可以看出，專利在整個產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化過程中是一個關鍵性的環(huán)節(jié)，關系到設計團隊和企業(yè)合作的方式，也關系到設計產(chǎn)業(yè)化的成敗。

（四）聚焦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，進行自有品牌的培育

在沒有企業(yè)項目的情況下，我們也可以設計和創(chuàng)造新產(chǎn)品。對于文化藝術企業(yè)來說，浙江省有著濃厚的氛圍，為鼓勵文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，浙江省先后出臺了《關于建設文化大省若干文化經(jīng)濟政策的意見》等一系列政策意見，浙江省文化藝術產(chǎn)業(yè)已進入快速起步和成長階段，作為中國較早發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的城市，杭州不僅制訂了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還將自我目標定位為全國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心，獨特的“杭州模式”逐漸發(fā)展起來。這種“杭州模式”不僅是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展“中國模式”的重要組成部分，也是一種“本土經(jīng)驗”，值得在全國其他地區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中借鑒。同時，浙江省的制造業(yè)和現(xiàn)代物流業(yè)也相對建立起來，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化提供了物質(zhì)基礎和流通保障。杭州淘寶網(wǎng)上銷售網(wǎng)站的誕生，也帶動了廣大網(wǎng)上零售商的崛起，成為眾多中小網(wǎng)店的平臺。另外，浙江省對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)支持力度也很大，好的項目能獲得多種形式的支持。

聚焦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就需要首先關注現(xiàn)有市場，通過市場調(diào)研，分析市場需求，以及規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，再根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確立用戶群體，根據(jù)用戶需求多維度信息，勾勒出不同群體的用戶畫像，找到用戶的痛點，推出更具針對性的產(chǎn)品。在產(chǎn)品進入市場階段，先小批量生產(chǎn)投放，根據(jù)市場反饋，針對產(chǎn)品進行優(yōu)化，升級，確定產(chǎn)品達到預定目標后，便可批量生產(chǎn)。當前，創(chuàng)意產(chǎn)品往往是一些相對比較簡單的日常用品，以創(chuàng)意取勝，技術含量較低，開發(fā)的投入比較小，較容易實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。我們在課題的選擇時，有目的的關注一些針對日常生活的創(chuàng)意產(chǎn)品的設計和開發(fā)，并對設計成果進行打樣和申請專利，并進行小批量的定制和生產(chǎn)。我們正嘗試作為設計師品牌商品在網(wǎng)上進行銷售，并通過微博等形式擴大影響。目前的嘗試也取得了較好的業(yè)績。圖4是心橋青瓷香臺文創(chuàng)產(chǎn)品：

心橋青瓷香臺設計靈感來源于杭州西湖的斷橋。橋自古以來都是情感的紐帶，友誼、愛情的象征;斷橋是西湖中最著名的一座橋，因許仙與白娘子的動人愛情故事而名揚天下。心橋香臺借橋點香，以物傳情，香飄灰落，似殘雪覆橋，意境悠遠。該設計結(jié)合了現(xiàn)代工業(yè)設計與傳統(tǒng)材料、工藝，作品充分運用了陶瓷的藝術特點，且造型巧妙，運用極簡風更富有時代氣息。為了讓陶瓷走進大眾生活，讓更多的人看到陶瓷的魅力，我們嘗試融入現(xiàn)代設計，將傳統(tǒng)材料、工藝與現(xiàn)代技術、理念相融合，在繼承原有傳統(tǒng)技藝和文化的基礎上，打造符合現(xiàn)代生活方式和審美特征的文創(chuàng)產(chǎn)品。我們運用創(chuàng)新思維方式助力傳承與發(fā)展，聚焦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造出符合當下市場的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

對于浙江省來講，通過工業(yè)設計來節(jié)約資金和能源是一種強有力的環(huán)境保護手段?！墩憬∪嗣裾P于進一步加快發(fā)展服務業(yè)的實施意見》明確指出：“加快工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，從加工制造業(yè)向研發(fā)設計和品牌營銷拓寬延伸?！蔽沂〗ㄔO先進制造業(yè)與發(fā)展工業(yè)設計密切相關，設計促發(fā)展，發(fā)展引領未來。因此，為了促進設計成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，提升我省工業(yè)生產(chǎn)的核心競爭力，對這一模式的研究是符合當代產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景的，具有重要的現(xiàn)實意義。同時，這一模式將促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，使工業(yè)設計走在高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的前列。

結(jié)束語

現(xiàn)代工業(yè)設計學科應注重成果的產(chǎn)業(yè)化，走教學、科研、商業(yè)化的發(fā)展方向。工業(yè)設計專業(yè)化所創(chuàng)造的設計成果幾乎都沒有得到很好的實施，我們必須盡快改善這種狀況。要真正實現(xiàn)教學設計研究成果的客觀現(xiàn)實有效轉(zhuǎn)化，我們需要要求創(chuàng)新設計專業(yè)課程能與設計實踐活動緊密結(jié)合起來，教學研究與生產(chǎn)實踐相輔相成，促生創(chuàng)意產(chǎn)品的設計和開發(fā)，產(chǎn)品化落地，與此同時與國內(nèi)外企業(yè)的公平競爭，密切合作，走上了教學、科研、開發(fā)一體化的道路。