激發(fā)興趣，走進(jìn)名著

李淑平

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給學(xué)生提供了大量的娛樂資源，再加上學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課余時間太少，導(dǎo)致了學(xué)生遠(yuǎn)離了名著的學(xué)習(xí)閱讀，對經(jīng)典名著不感興趣。

激發(fā)閱讀興趣的主導(dǎo)應(yīng)該是老師，而“讀”的主體在學(xué)生。初中生受年齡和閱歷的影響，他們的認(rèn)知分析能力還不高，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、以課本突破名著閱讀

在課堂上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)名著的興趣，促進(jìn)名著學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。通過課堂教學(xué)，帶動課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。這是最常用的一種形式。在課堂教學(xué)中，教師可以有意識地進(jìn)行拓展，或介紹作家及其作品的代表作，或某個方面知識或問題的懸念，或一段精彩的描述，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去看。如在教學(xué)《出師表》時，插入劉備《三顧茅廬》的故事，讓學(xué)生對諸葛亮雄才大略的賢臣形象和劉備禮賢下士的明君有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)設(shè)置問題，讓學(xué)生意識到對諸葛亮、劉備的認(rèn)識實在不夠，從而主動通讀《三國演義》。幾乎每教一篇課文我都會根據(jù)其內(nèi)容、主題或作者向?qū)W生推薦相關(guān)書籍。

二、以影視催化名著閱讀

雖然影視作品并不能完全替代書本閱讀，但是，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品可以激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺播放某部電視劇時，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》播出之后，文學(xué)名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》不同程度地帶動了相應(yīng)書籍的流行。因此為了有效地推動學(xué)生閱讀名著的興趣，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

三、以提倡個性吸引名著閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！痹陂喿x的過程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨立地與文本展開對話，去理解，去表達(dá)。讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。在閱讀中，我只提了一個希望：每周就你所看的內(nèi)容選擇感觸最深的一點，寫一篇讀書心得貼在書的相應(yīng)位置，交給我看一看。同一本書在不同學(xué)生眼里本有不同意義，讀書心得激發(fā)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的熱情。在這些“粘貼式讀書心得”里，學(xué)生充分展示著自己獨特的感受、體驗和理解，使名著的閱讀呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

四、以成果展示激發(fā)名著閱讀

我們可以在名著閱讀過程中舉辦多彩的活動，為學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺，以此來推動名著閱讀的深入。我認(rèn)為可以用以下幾種方式給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會：

如，開展朗誦比賽、“課本劇編排”、即興演講等。在讀了某部名著后，可以讓學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流會，讓學(xué)生們展示自己對名著的認(rèn)識和看法，同時在交流的過程中，大家互相交流思想和認(rèn)識，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，同時加深對名著的認(rèn)識。

還可以開辯論會，例如：如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣看待水滸英雄的“義”？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對名著進(jìn)行有批判地辨證地讀。

再如，讀書筆記展評，讓學(xué)生做讀書筆記，每隔一段時間后，我們可以進(jìn)行讀書筆記展覽，通過學(xué)生們的相互參觀，又達(dá)到了經(jīng)驗交流、共同提高的效果。

通過開展這些豐富多彩的活動，引領(lǐng)學(xué)生接觸名著、閱讀名著，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！遍喿x時的討論交流是激發(fā)閱讀興趣，拓展讀書視野，彌補(bǔ)認(rèn)識不足，加深對名著理解的良好方式，也為學(xué)生以后的閱讀打下了基礎(chǔ)。