自媒體對大學生法治思維培育的負面影響及控制路徑探究

李姝

摘 ?要：自媒體的迅速發(fā)展給高校學生的生活方式帶來了重大變化，對大學生法治思維培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻影響。本文在深入分析自媒體對大學生法治思維培育負面影響的基礎上，以運用自媒體新載體為切入點，以理論研究與現(xiàn)實生活實踐為著眼點，探討自媒體網(wǎng)絡生態(tài)下的大學生法治人格形成路徑，尋找自媒體生態(tài)環(huán)境與大學生法治思維培育的契合點，做到凈化自媒體環(huán)境與高校法治文化建設統(tǒng)一、虛擬性教育與現(xiàn)實性教育統(tǒng)一、豐富法治正能量與強化法治實踐統(tǒng)一。

關鍵詞：自媒體;大學生;法治思維培育;影響

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）41-0089-03

法治中國，關鍵在于與法治理念相適應的思維方式能否被公眾普遍接受并內(nèi)化于心、外化于行。法治思維的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要系統(tǒng)的法治教育和長期的文化積淀。

當前，網(wǎng)絡媒介對人們的思維方式和行為模式產(chǎn)生深刻影響，以“90后”為主的當代大學生網(wǎng)絡化生存、網(wǎng)絡化生活成為常態(tài)。大學生獲取知識信息的來源不再局限于課堂，網(wǎng)絡自媒體是另一重要途徑。然而，自媒體并不能全面呈現(xiàn)真實世界，其作為一把雙刃劍，難免會對大學生法治思維的培育產(chǎn)生或正面或負面的影響。因此，如何積極應對大學生群體的變化和網(wǎng)絡媒介的變化，最大程度地控制自媒體帶來的負面影響，創(chuàng)新大學生法治思維培育的路徑，切實提高法治思維培育的實效性，已成為高校面臨的艱巨任務和嶄新課題。

本文在深入分析自媒體對大學生法治思維培育負面影響的基礎上，以運用自媒體新載體為切入點，以理論研究與現(xiàn)實生活實踐為著眼點，借助自媒體創(chuàng)新大學生法治思維培育的工作機制，探討自媒體網(wǎng)絡生態(tài)下的大學生法治人格形成路徑，尋找自媒體生態(tài)環(huán)境與大學生法治思維培育的契合點。

一、自媒體的特征與參與大學生法治思維培育現(xiàn)狀

（一）自媒體的含義與特征

自媒體是以微博、博客、微信等為代表的一種新興社會信息傳播平臺。作為一種新的傳播媒介，自媒體（We Media）一詞最早源于2003年7月美國新聞學會出版的由謝因波曼與克里斯威里斯合作的“We Media”研究報告，報告提出了自媒體定義：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑”。當前，自媒體運用中有兩個顯著特點。

1.自媒體覆蓋面廣。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2016年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.95億，在整體網(wǎng)民中學生依然是最大的群體，占比為25%[1]。教育部社科研究項目“自媒體背景下的高校校園文化建設”的調(diào)查也指出，大學生網(wǎng)民對微博、微信、人人網(wǎng)以及娛樂軟件等“都非常了解且常使用”，對于日常生活中登錄微博、微信及人人網(wǎng)的頻率，47%的受訪大學生表示“手機絕不離身”[2]?？梢?，大學生群體使用自媒體的頻率高、依賴性強，自媒體已深刻影響著大學生的思想狀況和行為習慣。

2. 自媒體功能強大。首先，傳播主體“去中心化”，每個用戶都是信息傳遞的節(jié)點，都可以對外發(fā)布和接收信息，分享自身新聞和各自觀點，也就是人人都成為發(fā)言人。其次，傳播內(nèi)容“碎片化”，自媒體發(fā)布的內(nèi)容因篇幅有限，通常是通過零散、碎片化的論述闡明某種觀點或看法，缺乏系統(tǒng)表達，會影響公眾對事實真相的全面了解和深入思考。再者，傳播能量“核裂變化”，一條信息在很短的時間里就可以讓很多人知道，并產(chǎn)生巨大的輿論引導力。

（二）自媒體參與大學生法治思維培育的現(xiàn)狀

法治思維是公民按照法律的規(guī)定、原則和精神對所遇到或所要處理的問題進行分析、綜合、判斷和解決的思想認識活動與過程，是將法律規(guī)定、法律知識、法律理念付諸實施的過程[3]。法治思維是公民從事社會活動和法律實踐活動的基礎。大學生正處于思想道德和法治觀念成長期，具有極強的可塑性。與此相對應，自媒體參與大學生法治思維培育的現(xiàn)狀卻令人不容樂觀。

1. 使用數(shù)量少。運用自媒體參與大學生法治思維培育的高校法治教育工作者數(shù)量少。法治思維培育大多采用單純的理論灌輸模式，培育理念落后，培育模式滯后，培育載體與方法單一，培育過程不符合時代特點、脫離學生實際。

2. 實效性差。由于高校重視程度不夠、技術水平有限，法治教育工作者僅簡單把自媒體作為理論灌輸、說教的替代品，忽視學生群體的特點和需求，導致自媒體在大學生法治思維培育方面的實效性差。

二、自媒體對大學生法治思維培育的負面影響

自媒體因其傳播主體“去中心化”、內(nèi)容的簡明性、操作的便捷性、交流的即時性和臨場感，契合大學生個性化和多元化的需求，滿足他們信息獲取和輿論參與的需要，符合他們的學習方式、生活習慣和思維模式，深受大學生群體的追捧。自媒體顛覆傳統(tǒng)的新聞傳播方式，深刻改變大學生的生活形態(tài)、思想文化、法治意識，給大學生法治思維培育的環(huán)境和過程帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。

（一）自媒體裂變傳播致法治思維培育輿論環(huán)境復雜化

自媒體具有核裂變化的傳播速度，任何信息一旦發(fā)布，就會像病毒一樣迅速傳播。在自媒體意見領袖的影響下，也容易形成網(wǎng)絡輿情。隨后在網(wǎng)絡輿情的持續(xù)發(fā)酵下，評論的隨意和自由導致大量虛假信息或負面情緒堆積，充斥淹沒正面或有價值的信息，導致自媒體上信息真假難辨[4]。在社會公共案件中，如于歡案、大學生“掏鳥”案、藥家鑫案等，網(wǎng)民大多從道德思維的角度評判，若再受負面虛假信息的誤導，易致網(wǎng)絡民意與法律規(guī)定、法治精神產(chǎn)生沖突，法律至上的權威不斷受到挑戰(zhàn)，以合法性為評判標準的思維方式受到挑戰(zhàn)。

（二）自媒體文化多元致社會主義法治信仰弱化

當前，社會結構發(fā)生深刻變化，多元文化交流與并存，加之自媒體信息傳播隱匿、便捷、開放，自媒體平臺上充斥各種各樣的思想學說以及存在大量反動低俗、惡意造謠的信息，這些直接沖擊并消解社會主義主流意識形態(tài)，影響了青年對主流文化的價值判斷。一些西方國家伺機利用自媒體工具，將其鼓吹的所謂“政治民主化”“法治現(xiàn)代化”思想滲透給大學生。在這樣的自媒體環(huán)境下，社會主義法治理論作為社會主義主流意識形態(tài)的重要組成部分，大學生對其信仰程度勢必會減弱。

（三）自媒體大量負面信息致大學生公平正義理念動搖化

一次不公正的審判惡于十次犯罪。在自媒體時代下，當前司法領域存在的徇私枉法、以權壓法的腐敗不公現(xiàn)象，被網(wǎng)絡無限放大。部分網(wǎng)民和媒體道德失范，為吸引眼球、片面追求點擊率，甚至僅為個人私利或發(fā)泄不滿情緒，制造、傳播虛假新聞或截留事件全面真相。

自媒體“信息流”泥沙俱下，充斥著大量蘊含個人感情色彩的觀點或被媒體無限放大的負面報道。大學生身心不成熟，易被負面信息牽引影響，導致其對公平正義的法治理念產(chǎn)生困惑與動搖。信權不信法、信錢不信法的現(xiàn)象依然存在，這給大學生法治思維培育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（四）自媒體虛擬交往致大學生網(wǎng)絡違法犯罪頻發(fā)化

自媒體平臺上，信息的發(fā)布和轉播缺失“把關人”。自媒體的虛擬性、隱蔽性與監(jiān)管制度的不完善，為社會上低俗內(nèi)容和不良信息的隱藏提供了便利，帶有情緒化、非理性和引導性的信息常常被冠以“正義、良知、理性、愛心”之名進行偽裝。部分大學生自控能力和辨別力較差，以傳播不良信息為樂，甚至走上網(wǎng)絡違法犯罪的道路[5]。此外，自媒體存在虛擬化交往的特點，交往過程中難以辨別對方的真實身份，使得大學生存在僥幸心理，很容易忽視法律的存在，認為在現(xiàn)實生活中不敢做的事情，可以在網(wǎng)絡上大膽嘗試，網(wǎng)絡犯罪案例因此逐年上升。自媒體環(huán)境下，大學生違法行為成為法治思維培育中的突出問題。

三、自媒體對大學生法治思維培育負面影響的控制與轉化

自媒體成為大學生喜聞樂見的生活學習方式，法治教育工作者應與時俱進地適應媒介的新變化，最大程度地控制自媒體帶來的負面影響，創(chuàng)新大學生法治思維培育的載體和路徑。

（一）凈化自媒體環(huán)境與高校法治文化建設統(tǒng)一——基于培育環(huán)境的視角

自媒體信息魚龍混雜，導致法治思維培育網(wǎng)絡環(huán)境復雜，加大了法治思維培育的難度，因此，凈化自媒體環(huán)境勢在必行。政府應加大對自媒體平臺的監(jiān)督，完善法律法規(guī)，對傳謠、造謠、誤導輿論的網(wǎng)民或媒體予以處罰。同時，高校也要加強對自媒體環(huán)境的監(jiān)督、追蹤，培育學生信息員和自媒體輿情監(jiān)管員，增強對自媒體信息的篩選與過濾，對違法、謠言等負面信息及時發(fā)現(xiàn)、處理。校園環(huán)境是無聲的教師，高校應創(chuàng)造良好的校園法治環(huán)境，建立高校法治文化，“以文化人”，將凈化虛擬世界與現(xiàn)實環(huán)境統(tǒng)一起來，讓學生時刻受到良好法治文化的感染，對學生的法治思維可以起到“潤物細無聲”的滲透作用。高校應充分利用廣播、櫥窗、墻繪以及官方微博、微信公眾號等宣傳法治思想，并緊密結合學生日常事件教育學生;運用法治思維解決問題;打造校園法治文化建設的“品牌”活動，充分利用“3·15消費者權益保護日”“12·4全國法制宣傳日”等契機營造濃厚的法制宣傳氛圍，推動校園法治文化建設。高校應完善規(guī)章制度，堅持程序正義，實施依法治校，把普法的教育效果通過學生的親身體驗轉化為守法的內(nèi)在自覺，在潛移默化中形成法治思維。

（二）虛擬性教育與現(xiàn)實性教育統(tǒng)一——基于培育模式的視角

隨著自媒體在高校校園的輻射增強，高校法治教育工作者應當與時俱進地把握新媒介，創(chuàng)新法治思維培育方式，構建虛擬性教育與現(xiàn)實性教育相結合的教育模式。美國傳播學者沃倫·韋弗曾說，“傳播是一個心靈影響另一個心靈的全部程序”[6]。學生樂于接受以平等互動式交流為主的自媒體，法治教育工作者應當通過在自媒體上以平等對話的方式進行隱性教育滲透來影響學生。自媒體上的話語權的爭奪是對未來的爭奪。教師要積極主動掌握主導地位，利用自媒體參與性、及時性和新穎性的優(yōu)勢，將貼近青年心理、符合青年特點的方式，在民主對話中以正確的法治價值觀念作為引導，推動輿論導向。教師可以通過論壇、微博、微信群等信息傳播與交流平臺，發(fā)動學生對社會上的熱點事件和典型案例進行交流探討，讓大學生切實明白法治的精神，認可社會主義法治的積極價值，最終幫助學生將法治思維內(nèi)化于心并時刻自省，自覺抵御網(wǎng)絡違法行為。

此外，單一的法治思維培育模式已不足以應對大學生的思想發(fā)展狀況，必須將網(wǎng)上動態(tài)跟蹤與線下個體教育兩者有機結合起來，拓展教育的時間和空間，克服傳統(tǒng)法治思維培育滯后性的問題，實現(xiàn)針對全體學生、全程覆蓋，針對個別學生及時跟蹤、重點關注，提高法治思維培育的實效性。

（三）豐富法治正能量與強化法治實踐統(tǒng)一——基于培育對象的視角

自媒體上過度披露社會不公現(xiàn)象、過度渲染極端個案，不利于大學生法治信仰的樹立，更不利于大學生法治思維的形成。高校必須加大自媒體正面引導力度，將其打造成引領青年學習和弘揚法治精神、踐行法治精神的主陣地。自媒體時代是一個“內(nèi)容為王”的顛覆式媒體時代。高校法治教育工作者應圍繞學生關注度高的法治熱點實踐問題，打造自媒體法治品牌欄目，傳播社會公平正義的正能量，引起學生的共鳴，將公平正義作為自身的信條，在面對各種矛盾問題時始終依照法律維護社會的公平正義，形成法治思維方式;同時應當積極鼓勵大學生參與法治實踐，將所學到的法律知識運用到實際生活中，如開展“旁聽法庭審判”、組織“送法進社區(qū)”、參觀監(jiān)獄等，讓大學生對所學的法律知識有直觀的體驗，從中感受到公平正義等法治價值，減少消極網(wǎng)絡文化給大學生帶來的負面影響。

參考文獻：

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）. 第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL]. （2017-01-22）. http：//www.cac.gov.cn/2017 -01/22/c_1120362500.htm.

[2] 王小占. 大學生使用自媒體現(xiàn)狀的調(diào)查和建議——基于武漢地區(qū)高校的調(diào)查[J]. 學校黨建與思想教育，2013（15）：28-29.

[3] 蔡曉衛(wèi). 論高校大學生法治思維的養(yǎng)成[J]. 中國高教研究，2014（03）：76-79.

[4] 王燕紅. 微博對大學生思想政治教育的負面影響及控制[J]. 集美大學學報（教育科學版），2014，15（02）：92-95.

[5] 陳慧. 互聯(lián)網(wǎng)時代大學生法治意識培養(yǎng)價值與路徑研究[J]. 湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016，36（01）：149-152.

[6] 戴元光. 傳播學通論[M]. 上海：上海交通大學出版社，2002.

（薦稿人：楊英，集美大學誠毅學院思政教研部副教授）

（責任編輯：秦雷）