通過故事表演提高小班幼兒的語言表達(dá)能力

于瀾

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，越來越關(guān)注幼兒時期的語言表達(dá)能力。但是表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，要讓幼兒在這個過程中敢說、有機(jī)會說才能促進(jìn)幼兒語言能力的真正發(fā)展。故事表演活動是幼兒在學(xué)習(xí)時非常喜歡的一種活動模式，而且幼兒故事主題比較簡單、情節(jié)又比較生動，深受孩子喜愛。但是，從當(dāng)前的幼兒園故事表演活動來看，教學(xué)層次還比較表面，無法真正的通過故事表演活動提高幼兒的思維能力，而適合幼兒表演的本土的故事資源較少，教師需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革。本文就幼兒園中開展本土故事表演活動的策略研究提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：故事表演;小班學(xué)生;語言表達(dá)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-381

1、選擇符合幼兒發(fā)展特點的故事內(nèi)容

內(nèi)容的選擇是活動開展的基礎(chǔ)，內(nèi)容直接決定了孩子表演活動的成果，由此可知，故事內(nèi)容的選擇是非常重要的。幼兒園分為小班、中班、大班，不同班級的年齡特點、個體差異、學(xué)習(xí)能力都有著明顯的差別，所以，教師在進(jìn)行故事教材挑選時，一定要根據(jù)幼兒發(fā)展的實際特點，有針對性的選擇符合幼兒發(fā)展個性的故事教材，才能實現(xiàn)故事表演活動教學(xué)的有效性。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺上有很多可以用于幼兒教學(xué)的小故事，很多幼兒教師也會選擇這些故事開展教學(xué)，但是這些故事的水平參差不齊，有些甚至可以用低劣來形容，對此，幼兒教師一定要擁有分辨是非的能力，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)故事教材挑選時，一定要選擇價值觀正確，內(nèi)容符合幼兒發(fā)展要求的教材，保證故事表演活動在幼兒教學(xué)中的正常開展，并取得有效成果。

2、故事角色的選擇體現(xiàn)自主性

故事表演活動，必然不可能脫離“表演”二字，教師在開展故事表演活動的過程中，可以根據(jù)具體的故事情節(jié)引導(dǎo)小演員開展表演。為了更好地活躍表演氣氛，提高幼兒的參與興致和參與度，教師可以鼓勵幼兒自主選擇角色來表演。這個時候，會由于幼兒的太過主動，導(dǎo)致一種角色多人搶的情況出現(xiàn)，為了保證整個表演活動的順利進(jìn)行，教師可以采取民主性的措施，讓其他幼兒來說評價、投票等形式來挑選進(jìn)行表演的小演員。通過這樣一番競爭，整個課堂的氣氛都會活躍起來了，孩子們對這個表演活動會更加期待，在觀看表演時會更加集中注意力，對整個表演會觀察的比較仔細(xì)，能加深幼兒對所觀看節(jié)目的理解，更好地傳達(dá)故事表演中所傳遞的教育思想。同時在進(jìn)行參與活動溝通的過程中，學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力也會大大提升。

3、家園搭橋優(yōu)化故事表演形式

每個表演活動都需要長時間的打磨，無法在短短一次活動就完成表演，這還需要根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行一次次的嘗試，故事中的語言應(yīng)該用怎樣的語氣表達(dá)出來，相關(guān)的動作用應(yīng)該如何表現(xiàn)，這都是教師需要與孩子一起設(shè)計的內(nèi)容。因為活動時間有限，教師可以給小表演者布置延伸任務(wù)，讓幼兒回家后與父母進(jìn)行演出練習(xí)，讓幼兒在活動后也有練習(xí)的機(jī)會。通過家庭和校園的合作，更好地打造精彩的表演。由于故事本身比較枯燥難懂，教師引導(dǎo)孩子與家長共同制作表演圖示、設(shè)計成適合孩子的表演劇本。通過淺顯的角色語言和對話讓幼兒更好理解這個故事。之后教師與家長取得溝通，給家長發(fā)送小故事資料和孩子在園表演情況，取得家長配合，希望家長在家里可以與孩子進(jìn)行表演游戲，幫助孩子熟悉故事內(nèi)容，角色對話和動作表現(xiàn)等。同時也邀請熱心得家長共同參與到故事表演中來，通過扮演故事里面的角色，增加孩子參與的興趣，特別是小班的孩子，如果有家人的參與，表演過程會更加順利，經(jīng)過家長和孩子的共同努力，最后在幼兒園親子故事劇展演的過程中展現(xiàn)了一個個精彩非凡的故事表演。

4、巧用道具增強故事表演趣味性

每個表演節(jié)目中都會用到一定的道具，在故事表演活動中也不例外。為了讓幼兒的表演活動更加完美，教師也要在故事表演中用上道具。通過道具，教師可以更好地將表演者或者觀眾引入到故事情節(jié)中，與故事產(chǎn)生共鳴，更好地感知小故事中所傳遞的教育價值。針對這種情況，教師可以帶領(lǐng)幼兒動手制作表演道具。對于一些簡單的手工道具，教師可以與幼兒共同在區(qū)域活動的時候完成制作，對于一些比較難完成的道具，教師可以鼓勵孩子發(fā)揮想象力，在課后去尋找一下可替代的道具，以此來進(jìn)行表演道具準(zhǔn)備。通過這樣的到最準(zhǔn)備，也可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，讓幼兒的思維活躍起來，同時學(xué)生們的語言表達(dá)能力也有大幅度的提升。

總結(jié)

總的來說，幼年時期承載著孩子們很多的美好回憶，這些美好就像一棵小種子，如果能得到細(xì)心的呵護(hù)，就能慢慢長成一棵參天大樹。而幼兒園故事表演活動是幼兒美好回憶的重要內(nèi)容之一，通過活動能讓幼兒的語言表達(dá)能力不斷提高，并且可以提高其主動性，所以，在幼兒園的教學(xué)中，教師一定要重視故事表演活動教學(xué)所帶來的價值，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，敢于想象，用于展現(xiàn)自己，為幼兒創(chuàng)造美好的童年回憶。

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