小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

曾愛輝

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，老師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重深入教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升理解的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)深度教學(xué)提出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;深入教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-317

在當(dāng)下的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往依賴于老師的講解，沒有深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，這樣的情況使得學(xué)生缺乏自主探索的意識(shí)，并且讓學(xué)生活躍思維，只能夠?qū)⒅R(shí)停留在淺顯的記憶層面，無法深入的探索，老師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提升分析和探索的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的參與度

要想進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠投入到情境中盡情地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。構(gòu)建情境教學(xué)除了追求硬件設(shè)施，更要重視學(xué)生的心理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠和心理保持統(tǒng)一，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過情境教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更可以讓學(xué)生了解知識(shí)的意義，提升運(yùn)用的能力。如果老師創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生的心理，往往無法起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。所以在教學(xué)前，老師要緊緊抓住學(xué)生的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生能夠提升認(rèn)知能力。在這一過程中，教師便可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的。通過這種先進(jìn)、新穎的技術(shù)手段，學(xué)生能夠逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，并且，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，還需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自己所喜愛的事物，來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析，這樣能夠有效提升學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，教師在講解“小數(shù)除法”這節(jié)課時(shí)，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過情景的融入而對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解答。比如，教師可以通過漫畫的形式，展示相應(yīng)的情景。在漫畫中，小明的媽媽讓小明到超市買一些水果，給了小明30元錢，其中蘋果4.9元一斤，香蕉2.5元一斤，梨3.9元一斤。小明在超市買了三斤的蘋果、兩斤的香蕉一斤的梨。之后，小明看到雞蛋在打八折，原價(jià)是五元一斤，請(qǐng)問小明剩下的錢還夠買多少斤雞蛋？通過的問題的提出，學(xué)生便能夠?qū)⒆约簬氲角榫跋聛磉M(jìn)行問題的解決。在這一過程中，學(xué)生不止能夠運(yùn)用小數(shù)除法的運(yùn)算規(guī)則，還會(huì)對(duì)之前所學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法、加減法等內(nèi)容進(jìn)行一定的練習(xí)。并且，通過這種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生也能夠逐漸挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和廣泛性，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何將生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。并且，在長期的學(xué)習(xí)過程中，通過這種新穎的表現(xiàn)形式，學(xué)生也能夠逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)過程的樂趣，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)中也能夠更加的積極、主動(dòng)，以此不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、提升學(xué)生的理解能力

學(xué)生的理解能力決定著學(xué)習(xí)成績，理解能力是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的體會(huì)與感悟，從深層角度來說，學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)與邏輯思維是相匹配的。數(shù)學(xué)理解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。老師可以將數(shù)學(xué)理解能力分成三個(gè)層次，工具性理解、關(guān)系性理解和創(chuàng)新性理解，這三個(gè)層次是逐步遞增的關(guān)系，通過逐漸的提升理解能力，學(xué)生可以從不同的角度分析和解決問題，并且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

三、提升學(xué)生的連接能力

數(shù)學(xué)往往是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，由此可以表明知識(shí)點(diǎn)之間是相互連接的，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師要培養(yǎng)學(xué)生的連接能力，讓學(xué)生能夠完成知識(shí)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系，掌握知識(shí)的概念與原理，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過構(gòu)建知識(shí)體系，可以讓學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在這一過程中，教師可以讓學(xué)生在課下自主的完成復(fù)習(xí)任務(wù)，教師在布置任務(wù)的過程中，可以不斷的創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，為了吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，教師可以將微課這種新型的學(xué)習(xí)模式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)過程，微課教學(xué)過程具有一定的針對(duì)性，并且其時(shí)長較短，不會(huì)為學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以在微課視頻中添加帶有趣味性的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使學(xué)生在觀看微課后能夠主動(dòng)的去翻閱教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化，提高學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在新課改的背景下，明確地要求老師要提升學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)行多方面的擴(kuò)展，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃，老師在教學(xué)中可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思和總結(jié)的能力，讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足。通過深度學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫徹落實(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下，提升學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的方式教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，連接不同的知識(shí)點(diǎn)，從而提升思維的靈活性，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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