微課在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐

冉小飛　羅如春

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，教育教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著改變。高中生物內(nèi)容非常奇妙，抽象性強(qiáng)，教師需利用有趣、直觀、形象的教學(xué)方式幫助學(xué)生快速掌握生物知識(shí)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可通過(guò)微課設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，延伸教學(xué)場(chǎng)域，銜接主題，打破學(xué)科束縛，整合教材內(nèi)容，以提升高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)。近年來(lái)高中生物教學(xué)中教師對(duì)于微課的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，微課的應(yīng)用在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，對(duì)于高中生物教學(xué)的優(yōu)化有著良好的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-159

高中生物知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，是一門(mén)較為抽象的基礎(chǔ)學(xué)科。微課屬于一種短視頻，其具有精簡(jiǎn)、短小、動(dòng)態(tài)、靈活等優(yōu)勢(shì)。借助微課資源，教師可有效整合教材，將知識(shí)形象化、具體化，詳細(xì)闡述某一問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生快速理解知識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)階段，新課改要求高中生除了掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)外，還需具備個(gè)人終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力和品格。因此，教師應(yīng)有效利用微課資源設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，延伸教學(xué)場(chǎng)域，銜接主題，打破學(xué)科束縛，整合教材內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生正確理解生命觀念，不斷提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，最終有效提高高中生物教學(xué)效率。

1將微課資源應(yīng)用于高中生物教學(xué)的重要性

高中生物核心素養(yǎng)包括四點(diǎn)：理性思維、科學(xué)探究、生命觀念和社會(huì)責(zé)任。將微課資源合理應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，并適當(dāng)融入生物學(xué)科核心素養(yǎng)，可以細(xì)化教材內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，教會(huì)學(xué)生利用發(fā)展、生命的眼光看待事物，慢慢形成符合自身發(fā)展的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格。同時(shí)，微課能打破時(shí)空的限制，幫助學(xué)生合理預(yù)習(xí)知識(shí)，利用空閑時(shí)間拓展知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和疑惑完成課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高，課堂教學(xué)效率也能得到有效提升。此外，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式單一、枯燥，難以充分滿(mǎn)足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而通過(guò)微課資源，教師能夠制作不同的教學(xué)視頻，讓學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，鞏固生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最重要的是，通過(guò)反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)微視頻，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，優(yōu)等生得到進(jìn)步，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，減輕了教師教學(xué)新知識(shí)的壓力，提高了教學(xué)效率。

2微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

2.1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)功課是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將下節(jié)課中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提前預(yù)知，這樣在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候就可以更有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此教師要對(duì)現(xiàn)有的微課資源進(jìn)行分類(lèi)整理，進(jìn)行微課資源庫(kù)的建構(gòu)，然后再按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微課的發(fā)布，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)微課的觀看，對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行了解，并將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以便為高中學(xué)生掃清新知障礙。比如在生物課《細(xì)胞中的元素和化合物》中，這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)細(xì)胞中的各種元素以及化合物的名稱(chēng)功能等，需要學(xué)生使用高倍顯微鏡對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行觀察，這節(jié)課內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多而瑣碎，學(xué)生如果只是自己通過(guò)學(xué)習(xí)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)的話(huà)根本就不能了解到各種元素之間存在什么關(guān)系，這就阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。于是在進(jìn)行這節(jié)課課程的教學(xué)之前，筆者就根據(jù)課堂內(nèi)容制定了微課課件，用動(dòng)畫(huà)視頻的方式展現(xiàn)出各種元素、化合物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻可以很好地對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2在微課的設(shè)計(jì)中要突出生物知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中生物教師在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要兼顧到學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和思維能力的差異性，并根據(jù)高中生心理特征和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，在微課的制作中一定要保證微課的專(zhuān)業(yè)性，教師可以和相關(guān)的信息技術(shù)教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，確保制作的微課內(nèi)容的權(quán)威性，另外教研組在選擇微課形式的時(shí)候要充分地考慮到學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，在微課的設(shè)計(jì)中一定要將生物教學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，每一節(jié)課的微課播放時(shí)間和內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要參照整個(gè)學(xué)期的生物教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行設(shè)定，避免微課加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如說(shuō)在《走進(jìn)細(xì)胞》的學(xué)習(xí)中教師可以先根據(jù)第一章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行微課的聽(tīng)講，也可以在網(wǎng)上搜集一些細(xì)胞的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生在課外進(jìn)行觀看，這樣就節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)微課反饋平臺(tái)，讓學(xué)生就微課的內(nèi)容和生物知識(shí)進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。

2.3應(yīng)用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生生物知識(shí)

在學(xué)習(xí)完生物知識(shí)后，課后的鞏固也是非常重要的，一個(gè)良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的記憶和理解，并學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，教師可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的鞏固，為學(xué)生搭建生物知識(shí)框架。比如在完成《染色體變異》的學(xué)習(xí)后，教師可以將染色體的基礎(chǔ)知識(shí)都概括到微課中，再將基因突變對(duì)染色體變異的影響等知識(shí)點(diǎn)也加入進(jìn)去，用以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以在微課中對(duì)不同類(lèi)型染色體變異的區(qū)別進(jìn)行分析，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容也更深入地進(jìn)行了解，提高學(xué)生的生物課后復(fù)習(xí)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

微課是一門(mén)新興的短視頻教學(xué)技術(shù)，具有內(nèi)容聚集，主題突出，觀看方便的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)微課的融入為高中的生物教學(xué)帶來(lái)了積極的推進(jìn)作用，提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解能力，利用微課進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，因此高中生物教師一定要重視微課在生物課程中的應(yīng)用，不斷地提升自己微課制作的技術(shù)，提高微課的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性，將微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更好的融合，進(jìn)一步提高高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

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