淺探小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)

張宏

摘要：一門學(xué)科的核心素養(yǎng)：必須體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì);必須具有一般意義;必須承載不可代替的學(xué)科育人價(jià)值;必須少而精;不是普通素養(yǎng)的復(fù)述。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)：是針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的，具有一般發(fā)展屬性的品質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)科本質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-109

對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解釋，到目前為止還沒有一個(gè)嚴(yán)格的、 統(tǒng)一的定義。有人認(rèn)為“數(shù)學(xué)素養(yǎng)” 是人在先天基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。 也有人認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中逐步形成和發(fā)展的。用南開大學(xué)顧沛教授的話說：“數(shù)學(xué)素養(yǎng)” 就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排出或忘掉后剩下的東西。小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面。這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有獨(dú)立性，又相互交融，形成一個(gè)有機(jī)整體?；趯W(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的需要，我們對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所體現(xiàn)出的關(guān)鍵能力進(jìn)行了進(jìn)一步分解，并根據(jù)義務(wù)教育第一學(xué)段的具體課程內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，研制了相對(duì)應(yīng)的水平等級(jí)及其具體表現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的體系架構(gòu)：

第一層面的核心素養(yǎng)：對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)來源，建立，應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)的三大特點(diǎn)。

第二層面的核心素養(yǎng)：對(duì)應(yīng)三大內(nèi)容領(lǐng)域。

思想層面和內(nèi)容層面都是數(shù)學(xué)特有的，普通素養(yǎng)怎能兼顧？

基本素養(yǎng)：讀讀、寫寫、算算

核心素養(yǎng)：思考、交流、問題解決

具體而言：

一、 用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、直觀想象素養(yǎng)。

（眼光觀察：即人從外界輸入信息）

二、要用數(shù)雪的思維分析現(xiàn)實(shí)世界，發(fā)展邏輯推理，數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。

（思維分析：即人自身處理信息）

三、要用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，發(fā)展數(shù)學(xué)建模，數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

（語言表達(dá)：即人向外界輸出信息）

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，呈現(xiàn)方式靈活， 許多數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)規(guī)律往往依附于一定的感性材料而存在，許多數(shù)學(xué)問題都能夠從生活實(shí)際中找到原型，甚至有一些數(shù)學(xué)問題實(shí)質(zhì)上就是日常生活中存在現(xiàn)象的翻版，直接顯示出生活意義。小學(xué)數(shù)學(xué)也具有嚴(yán)密的邏輯性，可以促進(jìn)人的思維的發(fā)展，并體現(xiàn)出時(shí)代的整體特征。這些因素正是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的先決條件。新一輪國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立突出體現(xiàn)“基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性”，要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)：人人都獲得必要的數(shù)學(xué)”，并且強(qiáng)調(diào)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。這無疑為小學(xué)階段發(fā)展人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)指明了方向。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是關(guān)系整個(gè)中華民族文化素質(zhì)的一件大事。對(duì)這項(xiàng)工作的落實(shí)，我們應(yīng)該從小學(xué)做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起！讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)更優(yōu)秀得下一代而努力！

參考文獻(xiàn)

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