班主任減負(fù),從優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)開始

楊瑞萍

摘要：在學(xué)校的教師隊伍當(dāng)中，班主任是必不可少的一部分，班主任承擔(dān)著班級管理的重要任務(wù)，在一定程度上影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是對學(xué)生進行思想道德教育的重要力量，尤其是在素質(zhì)教育對社會廣泛認(rèn)可的今天。長久以來，擔(dān)任班主任職位的教師面臨著壓力太大，待遇太低等問題，甚至有些學(xué)校都沒有教師愿意擔(dān)任班主任職位。目前教育領(lǐng)域需要迫切解決班主任壓力太大的問題。

關(guān)鍵詞：減負(fù);優(yōu)化;教育治理;結(jié)構(gòu)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-059

班主任的主要工作職責(zé)是對所在班級進行管理，而學(xué)校本身就是由一個一個班級組成的。所以班主任管理每個班級的工作也是學(xué)校管理工作必不可少的一部分，對學(xué)校管理工作進行不斷的改良能夠使得班主任工作更加輕松。

1、班主任工作負(fù)擔(dān)的來源

班主任不僅需要承擔(dān)學(xué)科教師的工作，還需要承擔(dān)管理班級的任務(wù)。首先班主任作為學(xué)科教師，需要參與到所教授班級學(xué)科的作業(yè)批改、課前備課以及課上互動等工作內(nèi)容。其次學(xué)科老師需要不斷的提高自身學(xué)科知識能力，因此學(xué)科老師還需要參加各種各樣的培訓(xùn)[1]。其次是學(xué)科老師會有評估考核成績，其主要包含的對于學(xué)科教學(xué)的情況進行總結(jié)，對學(xué)生的情況進行總結(jié)，各種教育部門的考核還有檢查等等。除此之外，學(xué)科教師還需要擔(dān)任社會事務(wù)類等工作，例如在學(xué)校開展禁毒教育以及安全教育等活動當(dāng)中，學(xué)科教師需要參與組織活動。最后，學(xué)科教師還需要進行公開課以及交流課等內(nèi)容的籌備，這些內(nèi)容都會在一定程度上分散學(xué)科教師的經(jīng)歷。

作為學(xué)科教師而言，老師所承擔(dān)的壓力主要是身體上的壓力。作為班主任而言，所承受的壓力主要是心理上的壓力。在對學(xué)生進行管理時，因為管理責(zé)任是非常大的，所以會給班主任帶來非常大的心理壓力。通常學(xué)校的管理都會被落實到班主任身上，所以不管事情的大小，都需要班主任在班級當(dāng)中落實到實處。例如課間操、年級會以及家長會等都需要班主任參與到其中。除此之外，班主任面臨的另一個壓力就是來自家長的壓力。隨著信息技術(shù)的不斷進步，家長無論學(xué)生碰到什么問題都會馬上從各種社交平臺聯(lián)系班主任，不論是學(xué)習(xí)成績方面的問題，還是同學(xué)相處之間的問題，甚至是作業(yè)忘記帶回家的問題，肯定會聯(lián)系班主任。種種問題都會導(dǎo)致班主任的私人時間沒能得到保證，學(xué)科教師壓力以及班主任職責(zé)壓力會使得班主任身心疲憊。

2、班主任職責(zé)邊界的思考

為了讓班主任的壓力能夠減小，把現(xiàn)在存在的制度優(yōu)勢落實到實處，首先我們要做到的就是把教育體制當(dāng)中給班主任帶來的壓力盡可能的減小。因此，我們需要從班主任的職責(zé)邊界方面進行分析。

教育部所發(fā)布的文件當(dāng)中規(guī)定班主任的職責(zé)首先是對學(xué)生有一定的了解，要對所管理班級當(dāng)中的所有學(xué)生有全面的了解，并且對學(xué)生的身心健康以及學(xué)習(xí)等方面展開思想道德教育，盡可能的讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。其次是對所管理班級日常工作執(zhí)行管理，盡可能的讓班級井然有序，使得班級當(dāng)中的學(xué)生更加具有集體榮譽感，并且在各種活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識[2]。

3、基于教育治理的班主任減負(fù)對策

辦學(xué)理念雖然是一種說不明講不清的東西，并且各個地區(qū)的學(xué)校辦學(xué)理念不會因為種種因素而產(chǎn)生差異，但是最終目的都是相同的，也就是為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)具有德智體美勞綜合素質(zhì)發(fā)展的接班人。所以班主任在開展工作時，需要著重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)。而學(xué)校治理，會對師生的各種行為進行指導(dǎo)，由此創(chuàng)建出積極向上的班級文化。

現(xiàn)代教育治理要把有利因素盡可能的發(fā)揮，避免不利因素的出現(xiàn)，參與到教育治理的各種人員都需要及時并且妥善的進行溝通。班主任工作并不只是班主任單獨進行開展，應(yīng)該拋棄以往的觀念，不論是學(xué)校還是家長以及任課老師都應(yīng)當(dāng)參與到班主任工作當(dāng)中，通過這樣一個共同體可以讓參與到教育當(dāng)中的各個成員都承擔(dān)自己所應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，對于學(xué)生的教育問題并不只是班主任一個人的工作[1]。

最后，應(yīng)該對學(xué)校的教育資源進行合理配置。班主任教育工作是學(xué)校教育當(dāng)中落實到實處的一個環(huán)節(jié)，所以學(xué)校在進行基本資源配置時，應(yīng)該考慮到不僅是物理方面的基本資源，還需要對班主任所需要的時間資源進行考慮。只有將資源配置問題考慮在內(nèi)才能夠真正實現(xiàn)班主任減負(fù)。

結(jié)束語

綜上所述，班主任工作是將學(xué)校的教育工作落實到實處的一個環(huán)節(jié)。因此需要從多個角度來開展班主任減負(fù)與治理效能提升。首先要對教育進行優(yōu)化治理，以科學(xué)的理念作為指導(dǎo)。班主任的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出擁有高素質(zhì)的社會主義接班人，使班級當(dāng)中的學(xué)生擁有綜合素質(zhì)，而教育當(dāng)中最大的問題是學(xué)生之間是獨立的個體，有著不同的個性。所以，班主任在展開教育工作的時候，不應(yīng)該生搬硬套，而應(yīng)該對每個學(xué)生個體進行對癥下藥。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬祖芳， 焦杰. 關(guān)愛班主任從"心"開始——淺談班主任的心理減負(fù)問題[J]. 教育藝術(shù)， 2008（8）：2.

[2] 馬玉華. 減負(fù)增效從優(yōu)化課堂教學(xué)開始[J]. 2021（2015-9）：57-57.

[3] 廖家貴. 優(yōu)化學(xué)校治理結(jié)構(gòu) 從管理走向治理——江津區(qū)珞璜小學(xué)校優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)探索[J]. 重慶與世界， 2018， No.490（14）：96-97.