沈麗欣
摘要:目前我國的職業(yè)教育改革發(fā)展較為迅速,很多職業(yè)學(xué)校開始探索并且實施新型模式的改革策略,而現(xiàn)階段我國對于不同專業(yè)課程及其教育模式的研究仍有較多的不足,在專業(yè)建設(shè)和相關(guān)社會需求方面的協(xié)同還存在問題,加上相關(guān)法律法規(guī)和保障措施的缺乏,以崗位需求為主要前提的課程改革創(chuàng)新模式的成功案例并不多。本文在此背景下,以學(xué)前教育專業(yè)為核心,探討以職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐方法,著重探討其英語課程的改革策略。
關(guān)鍵詞:職業(yè)崗位需求;高職英語課程;學(xué)前教育
1、前言
隨著社會的高度發(fā)展,我國大力發(fā)展教育行業(yè)來應(yīng)對日益增多的教育需求,在幼兒教育層面,現(xiàn)在的家長更希望獲得全面貼心的幼兒教育服務(wù),所以相應(yīng)的對于學(xué)前教育工作人員的需求也會增大,無論是從專業(yè)人才數(shù)量還是教學(xué)人員專業(yè)能力都有了更高的要求。為了能夠更好的培養(yǎng)專業(yè)人才,需要根據(jù)相應(yīng)的崗位需求來進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)課程的改革,本文則著重從英語課程的改革來探討具體的實踐措施。
2、專業(yè)改革的基本原則分析
2.1圍繞就業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)思路
在中職學(xué)前教育專業(yè)課程的改革中,需要學(xué)校能夠以“就業(yè)”為目標(biāo)導(dǎo)向,要能夠構(gòu)建起“工學(xué)結(jié)合、雙證并舉”的人才培養(yǎng)模式,需要幫助學(xué)生建立起職業(yè)基本能力,向著職業(yè)綜合能力的方向發(fā)展,使得學(xué)生們在不斷地進(jìn)步中完成從學(xué)生到高素質(zhì)幼教人員的階梯式培養(yǎng)。因為目前在教學(xué)過程中缺乏對幼教知識的系統(tǒng)性培訓(xùn),學(xué)生們不僅無法保證相關(guān)理論知識體系的夯實,還無法具備相應(yīng)的技能操作,所以現(xiàn)階段的中職幼教專業(yè)課程教學(xué)中是需要更加注重技能的培養(yǎng),要能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)提高,所以也需要圍繞著“必需、夠用”的教學(xué)新思路。在實施教學(xué)過程中,需要老師和學(xué)校能夠圍繞著實施“教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)思路進(jìn)行課程改革,強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育,保證學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
2.2展開院校合作,施展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式
中職學(xué)校應(yīng)該要積a極和同類院校合作,共同打造一個能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人才知識體系,要具有特別的市場調(diào)查部門來對學(xué)前教育專業(yè)的工作崗位需求進(jìn)行分析,提出后續(xù)階段的重要工作任務(wù)和未來職業(yè)發(fā)展的人才需求,制定出相應(yīng)的人才能力培養(yǎng)分析報告,能夠做到對職業(yè)崗位的理解,并對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的任務(wù)鍛煉,使得學(xué)生在課堂上的所學(xué)所想都能成為自身知識體系的一部分。老師應(yīng)該去制定好相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),組建好教學(xué)結(jié)構(gòu),使得課堂能夠具備現(xiàn)代化思想,更具個性化,讓學(xué)生們能夠有針對性的去學(xué)習(xí)和鍛煉,并且調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,需要老師能夠利用好現(xiàn)代化設(shè)備,比如說多媒體、仿真設(shè)備模型、實物等結(jié)合在一起,要求能夠以課程原則為中心,通過任務(wù)來進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生們能夠體驗職業(yè)情景,實現(xiàn)交替教學(xué),這樣可以讓學(xué)生們對課程更感興趣,從而主動學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。
2.3以培養(yǎng)“崗位能力”為原則,將課程與實踐緊密結(jié)合
要能夠做到在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠貼合崗位需求,就必須要求中職學(xué)校能夠在學(xué)前教育教學(xué)中以培養(yǎng)“崗位能力”為原則,知識應(yīng)用為主體,操作技能為核心,將原有的刻板教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化,整合不必要的課程,避免重復(fù)。由于中職學(xué)校需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,所以還是需要學(xué)習(xí)校能夠打破原有知識體系,在文化知識的學(xué)習(xí)上遵循“必需、夠用”的原則,并且將各項專業(yè)知識進(jìn)行整合和再分,按照“素質(zhì)全程、能力遞進(jìn)”的原則來設(shè)置教學(xué)模塊,形成公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識課程、職業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)技能課程5大類。再具體的學(xué)習(xí)過程中要僅僅圍繞著臨床來進(jìn)行教學(xué),所使用的教材也需要邀請一線的醫(yī)護(hù)人員和專家來編寫,要遵循現(xiàn)代化教育思想,以先進(jìn)教學(xué)工具為輔助,進(jìn)行個性化和立體化的教材編寫,將現(xiàn)代幼教行業(yè)崗位需要的綜合能力以書面知識的形式寫入教材,使得中職幼教專業(yè)學(xué)生能夠有規(guī)可循。
3、學(xué)前教育專業(yè)英語課程改革基本策略
3.1英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
高職學(xué)前教育專業(yè)英語課程實踐教學(xué)體系重點就在于教學(xué)過程的實踐性,高職院校為了能夠更好的滿足行業(yè)發(fā)展需求,培養(yǎng)出更加符合行業(yè)發(fā)展趨勢的幼教人才,需要做好整體規(guī)劃工作。首先,高職院校必須要加強(qiáng)對現(xiàn)階段幼教領(lǐng)域能力需求的調(diào)研工作,加強(qiáng)對市場的分析和調(diào)查。同時,需要針對于現(xiàn)階段生源以及學(xué)生能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而制定出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。其次,高職院校必須要加強(qiáng)自身學(xué)前教育的專業(yè)能力,構(gòu)建起專業(yè)教學(xué)模塊。學(xué)校方面必須要通過模塊化和層級式的學(xué)前教育實踐教學(xué)體系設(shè)計,根據(jù)第一階段的調(diào)查和分析結(jié)果來進(jìn)行架構(gòu)。同時也需要根據(jù)實際工作過程來開發(fā)教學(xué)項目,加強(qiáng)專業(yè)的硬軟件建設(shè)。最后,為了能夠加強(qiáng)教學(xué)工作指導(dǎo),提高教學(xué)效率,學(xué)校方面需要加強(qiáng)實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊的編寫,并編制校內(nèi)教材。
3.2加強(qiáng)實踐基地的建設(shè)
實踐基地是實踐教學(xué)體系的主要實施場地,也是學(xué)生課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的過度區(qū)域,學(xué)校方面必須要加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè),加強(qiáng)對硬軟件設(shè)施的投入,營造出更具幼兒英語教學(xué)氛圍的環(huán)境,使得學(xué)生們可以更加感覺到幼兒教學(xué)工作實際氛圍。當(dāng)然,企業(yè)也需要加強(qiáng)對案例的宣傳,配套實際的幼兒教學(xué)資料和往屆幼兒教學(xué)作品。其次,學(xué)校方面必須要加強(qiáng)對校外實踐基地的管理與建設(shè),因為專業(yè)特殊,所以每次學(xué)校應(yīng)該安排較少數(shù)量的人進(jìn)行實習(xí),這也就需要更多的實訓(xùn)基地,這就需要學(xué)校能夠與其他企業(yè)進(jìn)行合作,保持長期的合作關(guān)系,進(jìn)而保證教學(xué)效果。
3.3加強(qiáng)師資建設(shè)
傳統(tǒng)的課堂中老師大多都是知識理論型的老師,但是大多數(shù)老師都長期活躍在教學(xué)工作中,對于當(dāng)下快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)局勢和幼兒教學(xué)工作需求都不太了解,不了解真實的幼兒教學(xué)工作環(huán)境,這就使得教育出來的學(xué)生往往都無法很好的滿足實際幼兒教學(xué)工作的需求。所以為了能夠加強(qiáng)教學(xué)效果,學(xué)校方面必須要加強(qiáng)老師的雙向發(fā)展,確保其既具有扎實專業(yè)知識體系,又能夠具備實訓(xùn)指導(dǎo)的能力,從教學(xué)方式、知識結(jié)構(gòu)、心理因素等多個方面來進(jìn)行提高。學(xué)校方面可以通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式使得老師們能夠多了解幼兒教學(xué)工作的實際需求,并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格。最后,學(xué)校方面要加強(qiáng)人才的招聘工作,要將一些具有幼兒教學(xué)工作經(jīng)驗的人才納入到教學(xué)體系中,充實實踐教學(xué)指導(dǎo)老師的隊伍,從而更好的提高教學(xué)效果。
3.4加強(qiáng)評價體系
在傳統(tǒng)的幼兒英語教學(xué)工作中,其教學(xué)評價工作出現(xiàn)了較大的弊端,這導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)了較大的問題。在教學(xué)評價工作中存在的具體問題在于教學(xué)評價方法、主體和結(jié)果都較為單一。所以為了能夠解決該問題,需要構(gòu)建起更加高效的教學(xué)評價體系,并推動實踐教學(xué)改革工作,加強(qiáng)反饋機(jī)制并拓寬反饋通道,加強(qiáng)老師之間互評、師生之間互評等工作,避免教學(xué)評價工作流于形式。當(dāng)然,學(xué)校方面也應(yīng)該要重視老師的風(fēng)評,加強(qiáng)對老師教學(xué)成果的分析,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時,學(xué)校方面還應(yīng)該要編制教學(xué)手冊,加強(qiáng)評價標(biāo)準(zhǔn),引進(jìn)和編撰教材,同時與企業(yè)積極合作,加強(qiáng)實踐過程中的職業(yè)特色,進(jìn)而確保高職幼兒教學(xué)英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
4、以職業(yè)崗位為需求的新時代課程建設(shè)策略
4.1校企合作深入化
校企合作的深入化需要從兩個層面來構(gòu)建,即分別是專業(yè)課程的優(yōu)化、教學(xué)流程的優(yōu)化。
①專業(yè)課程的優(yōu)化包括四點內(nèi)容。第一點是課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,在校企合作視角下,課程目標(biāo)的制定應(yīng)該要更加貼合于現(xiàn)階段的崗位能力與素養(yǎng)要求,要將行業(yè)一線對于員工專業(yè)知識和技能的要求應(yīng)用到教學(xué)中去,從而培養(yǎng)學(xué)生更加全面的通用英語職業(yè)能力。在教學(xué)的過程,教師應(yīng)該要多涉及企業(yè)文化、職場環(huán)境、行業(yè)動態(tài)等知識,使得學(xué)生能夠更具職業(yè)感。第二點是實踐教學(xué)。為了能夠做到知行合一,學(xué)校要積極利用建設(shè)好的外訓(xùn)場所,并與合作的企業(yè)積極溝通,邀請一批有著豐富行業(yè)經(jīng)驗的業(yè)務(wù)人才來為學(xué)生們展示最新的幼兒教育市場需求變化,并且對幼兒教育工作基本程序進(jìn)行示范和講解。學(xué)生們則在實訓(xùn)課上訓(xùn)練工作流程,把握崗位技能。第三點是教學(xué)方式多樣化。學(xué)校方面要改變以往的死板教學(xué),要充分利用好多媒體、實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地等教學(xué)環(huán)境,通過任務(wù)驅(qū)動、情境模擬等教學(xué)方法來保證學(xué)生們能夠帶著熱情去自己探索和解決問題,培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。最后則是要有多元化的教學(xué)評價。校企要實施多元化的教學(xué)評價考核,從閉卷考試到實踐考核都應(yīng)該要涉及到,并且確??己诉^程能夠公平公正。
②教學(xué)流程的設(shè)計應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)三方面的內(nèi)容。一方面,要采取具有較強(qiáng)互動性的教學(xué)方式,比如說任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等,使得學(xué)生們能夠更加積極參與到學(xué)習(xí)過程中去。而合作企業(yè)所派出的優(yōu)秀員工也需要精心準(zhǔn)備PPT、多媒體等材料,通過學(xué)做一體化的方式來為學(xué)生展示業(yè)務(wù)流程。另一方面,教師們應(yīng)該要要求學(xué)生能夠去自主思考,而在任務(wù)完成后則由教師們統(tǒng)一總結(jié)。學(xué)校方面則應(yīng)該要定期組織學(xué)生去觀摩先進(jìn)幼兒教師的具體工作,并進(jìn)行實操教學(xué),使得學(xué)生們能夠真正的理解幼兒教學(xué)工作的實際意義和知識技能要求。
4.2教學(xué)方式創(chuàng)新
線上教學(xué)是當(dāng)下的重點,如何能夠做好線上線下教學(xué)的配合是當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)需要著重思考的問題。一方面,學(xué)校方面應(yīng)該要打造完善的理實一體化教學(xué)體系,要不斷的強(qiáng)化學(xué)生在英語方面的實踐能力,開發(fā)貼合實際幼兒教育場景的虛擬教學(xué)軟件,并推出英語教學(xué)課程功能,使得學(xué)生們能夠不斷的通過該軟件來練習(xí)自己在實際教學(xué)中的動作、語言、神情等多方面的內(nèi)容。其次就是要開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源,線上教育的優(yōu)點就在于其資源獲取途徑的豐富性和便捷性,在線上精品課程開設(shè)的過程中,同時也建立起了資源共享平臺,使得學(xué)生們能夠更好地去學(xué)習(xí)而不用受時間和空間的限制。一般來說,老師在制作教學(xué)資源的時候要結(jié)合現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育平臺,在一些開放的線上教學(xué)平臺上制作理實一體化教學(xué)資源,比如說課程錄像、微課視頻、實訓(xùn)視頻、教學(xué)PPT、教學(xué)案例、各大教育資源網(wǎng)站的查看權(quán)限等。在制作好之后老師需要進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計,因為線上教學(xué)大多都是碎片式的,所以需要老師能夠做到截取重點進(jìn)行講解。
5、結(jié)束語
綜上所述,本文探討了以職業(yè)崗位需求為前提的高校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè),著重以英語課程的改革和創(chuàng)新來提出了幾點具體的落實策略??梢哉f在當(dāng)下的發(fā)展中,人們越來越重視幼兒教育,越來越多的人開始在幼兒教學(xué)中加入英語教學(xué)以便提高學(xué)校的國際接軌能力,所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該要抓住機(jī)遇,高校方面也更應(yīng)該要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),滿足社會人才需求。
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