小學(xué)數(shù)學(xué)微課共享共建理論研究

徐昌燁

摘要：新時(shí)期下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我國的教育事業(yè)也帶來了新的發(fā)展契機(jī)，越來越多的新型的、先進(jìn)的教育技術(shù)被應(yīng)用到了教育工作中，在很大程度上也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的繁榮。微課教學(xué)法就是其中的一種。基于此，文章就小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”在四環(huán)節(jié)教學(xué)模式中的實(shí)踐策略進(jìn)行了分析，希望對(duì)實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-420

數(shù)學(xué)課程具有邏輯性、形象性以及抽象性等特點(diǎn)。現(xiàn)階段對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性已經(jīng)是數(shù)學(xué)教師需要共同解決的問題。微課屬于一種全新教學(xué)手段，具有靈活性、形象性、趣味性等優(yōu)點(diǎn)，通過對(duì)微課與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以將學(xué)生興趣充分激發(fā)出來。

一、借助微課吸引學(xué)生注意力

雖然小學(xué)課程較為簡單，然而小學(xué)生并不具備良好抽象思維，所以還是無法充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度較大，在課堂上無法集中注意力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)效果具有較大影響。微課對(duì)動(dòng)畫、視頻、文字、聲音與圖像等信息載體進(jìn)行充分整合，可以對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行有效吸引。因此，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該借助微課將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有效提高數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性，提高教學(xué)內(nèi)容趣味性以及吸引力，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

比如，開展“認(rèn)識(shí)三角形”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在課前可以把三角形特點(diǎn)設(shè)計(jì)為微課，通過視頻方式將三角形特點(diǎn)展示出來，借助動(dòng)畫形式給學(xué)生展示三角形繪制過程。之后借助多媒體為學(xué)生播放視頻，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和微課進(jìn)行有效結(jié)合，借助微課促使傳統(tǒng)教學(xué)中刻板、單一問題得到有效優(yōu)化，充分強(qiáng)化課堂活力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?；诖耍處熌軌蛞桓耐盏膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同步提升和發(fā)展。

二、借助微課教學(xué)明確知識(shí)難點(diǎn)

在以往進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生具有一定的被動(dòng)性，教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保能夠使學(xué)生主動(dòng)性得到有效突出。一般情況下，合理應(yīng)用微課視頻，可以對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有效的突出，確保學(xué)生能夠高度明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在課堂學(xué)習(xí)過程中可以充分掌握相關(guān)重難點(diǎn)。與此同時(shí)，微課具有較強(qiáng)的直觀性，教師利用視頻向?qū)W生展示教學(xué)主題，可以確保學(xué)生更為高效地參與學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行長方體和正方體一課教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生缺乏完善的思維，同時(shí)轉(zhuǎn)換能力也存在很大的不足，無法直接構(gòu)建立體圖形，課堂學(xué)習(xí)具有較高的難度。此時(shí)，教師需要對(duì)微課教學(xué)手段進(jìn)行合理應(yīng)用，向?qū)W生展示相關(guān)圖形，同時(shí)還可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)正方體和長方體，確?？梢允箤W(xué)生合理構(gòu)建立體圖形，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率的有效提升。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通過科學(xué)應(yīng)用微課，可以為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以使學(xué)生主體地位得到有效突出，確保學(xué)生的價(jià)值和作用得到更為充分地發(fā)揮。教師在具體制作微課視頻時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如教師在開展長方形與正方形一課教學(xué)之前，需要對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行合理應(yīng)用，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)資料，并對(duì)其相關(guān)資料進(jìn)行全面整理，科學(xué)創(chuàng)作短視頻，教師可以利用視頻向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，能夠有效刺激學(xué)生視覺，使學(xué)生更為積極地參與學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單介紹，引導(dǎo)學(xué)生分析正方形和長方形的特點(diǎn)和關(guān)系。其次，需要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的正方形和長方形進(jìn)行綜合討論，在結(jié)束討論之后，每個(gè)小組還需要派遣一名代表進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師需要強(qiáng)化自身輔導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的畏懼心理得到及時(shí)消除，進(jìn)而保障學(xué)生具有更大的自信心。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人看法，并對(duì)其進(jìn)行有效的肯定和認(rèn)可，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的合理創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生能夠更高程度的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、借助微課設(shè)置教學(xué)情境

微課是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的全面整合，有效落實(shí)個(gè)性化教學(xué)的最新教學(xué)手段。教師在具體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，利用微課視頻對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人想象力，假設(shè)和猜想教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)微課進(jìn)行合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)其具有更為深刻的記憶，進(jìn)而確保能夠有效創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的合理豐富。

比如，開展“有余數(shù)除法”教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以借助微課，展示果農(nóng)伯伯種植大白梨豐收的情景，并邀請(qǐng)10位好友慶祝豐收。教師可以提問“果農(nóng)伯伯為了招待自己的朋友，摘了30個(gè)大白梨，給每個(gè)朋友發(fā)送了3個(gè)大白梨。那么果農(nóng)伯伯的大白梨有剩余嗎？”學(xué)生們回答“不剩大白梨了”。教師再次提問“若是果農(nóng)伯伯摘了35個(gè)大白梨，那么每個(gè)朋友可以獲得幾個(gè)大白梨呢？有剩余嗎？”借助此種問題情境，讓學(xué)生們進(jìn)行充分思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們探究余數(shù)除法的欲望，并使學(xué)生能夠跟隨教師思路愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，向現(xiàn)實(shí)生活中有效遷移所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行充分了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課可以充分提升教學(xué)質(zhì)量與效率。教師需要結(jié)合具體情況與學(xué)生們具體需求積極應(yīng)用新的教學(xué)手段，通過微視頻手段，針對(duì)性匯總難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生們能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀理解，進(jìn)而充分減小教學(xué)難度，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助采用微課充分吸引小學(xué)生注意力調(diào)動(dòng)其積極性、借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)突破等策略有效應(yīng)用微課。

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