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    運用“瓦拉赫效應(yīng)”轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略探究

    2021-12-17 22:09:22李慧
    小作家報·教研博覽 2021年45期
    關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生

    李慧

    摘要:學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生,任何一個班級中都有學(xué)困生的存在,這部分學(xué)生主要表現(xiàn)為在對于某一學(xué)科學(xué)習(xí)不敢興趣,上課不注意聽講,缺乏自信,這些學(xué)生與同齡學(xué)生相比,在學(xué)習(xí)上有明顯的困難,所以更需要老師給予更過的關(guān)乎,采取針對性的教育方式進行轉(zhuǎn)化。本文基于“瓦拉赫效應(yīng)”,提出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略,希望對促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,促進學(xué)困生發(fā)展有所幫助。

    關(guān)鍵詞:“瓦拉赫效應(yīng)”;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

    中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-45-392

    前言

    “瓦拉赫效應(yīng)”在心理學(xué)中,是指將大智若愚者的特殊才能正確的挖掘出來,促進其發(fā)生巨大變化的現(xiàn)象。瓦拉赫是獲得諾貝爾化學(xué)獎的化學(xué)家,在許多老師都預(yù)判其是不可造就的人時,化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)其在化學(xué)方面的天賦,為他指明方向,最后成為化學(xué)界的巨人?!巴呃招?yīng)”提出不同的人存在不同的潛能,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,要為學(xué)生營造良好的家庭環(huán)境,給予學(xué)困生鼓勵與支持,為其尋找發(fā)展方向,促進學(xué)困生朝著適合自己的方向發(fā)展,

    一、提高教師對“瓦拉赫效應(yīng)”的理解,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點

    教師要承認(rèn)、重視“瓦拉赫效應(yīng)”的存在,清除認(rèn)識到?jīng)]有學(xué)不好的學(xué)生,只有不正確的教育方式,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的差異性,有些學(xué)生較為全面,有些學(xué)生則只在某一方面特別出色。所以老師要具有一雙“慧眼”及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點,換個角度觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的潛能。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點之后,老師要引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,老師要加大與學(xué)生之間的溝通,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生自我效能感。效能感是指人們對自己能否從事某一成功行為的主觀判斷。自我效能高的人有較高的自信心,勇于接受挑戰(zhàn),因此老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點之后,要給予學(xué)生積極的鼓勵與心理暗示,讓學(xué)生相信自己有能力做的更出色,以此提高學(xué)困生的自信心。

    二、樹立正確的人才觀,建立良好的師生關(guān)系

    教師要有正確的人生觀,認(rèn)識到人才是分層次的,人才的多樣性、人才的不斷發(fā)展特點。所以在培養(yǎng)學(xué)生時要體現(xiàn)這一人才觀念,相信學(xué)困生只是發(fā)展中的某一方面人才。樹立“以學(xué)生為本”的教育理念運用到實際教學(xué)過程中,針對學(xué)困生采取因材施教的教學(xué)措施,努力為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)環(huán)境。第一,要尊重學(xué)困生的人格,幫助學(xué)生學(xué)會自我管理、評價與反思,努力培養(yǎng)他們健全而獨立的人格,提升他們的自制力與自信心;第二,要堅信每位學(xué)困生都有未挖掘的潛能,為他們營造自由發(fā)展的空間;第三,加強師生的合作與交流,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。特別在德育教育中,要重視學(xué)困生精神層面的感受,加強師生之間的情感交流,促進思想溝通,讓學(xué)生在情感熏陶下,產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)道德教育的內(nèi)化。教師也要多重視學(xué)困生的心理教育,展開多種渠道對學(xué)困生進行心理疏導(dǎo),幫助學(xué)困生不斷的提升自我心理調(diào)試能力和抗壓的能力。老師在課上要多以啟發(fā)式的教學(xué)方式開展教學(xué),給學(xué)生更多的思考空間,將課堂真正的歸還給學(xué)生,老師要明確自身是學(xué)生求學(xué)道路上的引領(lǐng)者,使學(xué)生探索未知領(lǐng)域的領(lǐng)路人,不斷培育學(xué)困生判斷、感悟、反思、創(chuàng)新能力的形成。因此,教師在探索教學(xué)方法的時候需要將“啟發(fā)式”教學(xué)作為指導(dǎo)原則。在授課的過程中,教師要給予學(xué)生充分的話語權(quán)。在學(xué)生探索新知識的過程中,教師要給學(xué)生必要的提示,尤其是針對學(xué)困生,當(dāng)這部分學(xué)生回答問題時,老師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)困生必要的提示,保證學(xué)困生朝向正確的方向解決問題,提高學(xué)困生回答問題的積極性。

    三、教師采取科學(xué)的評價方式,提高學(xué)困生成功動力值

    老師要多對學(xué)困生經(jīng)常給予鼓勵的話語,對于犯錯誤的學(xué)困生教師也要選擇適當(dāng)?shù)脑捳Z進行批評,切不可使用過于嚴(yán)厲的話語批評學(xué)生,以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)老師要在充分掌握學(xué)生身心發(fā)展的同時,讓同學(xué)們在接受老師的批評與鼓勵的過程中,認(rèn)識到自身存在的不足,進而更加努力的向著正確的方向前進。學(xué)困生由于長期的成績不良,或是在經(jīng)過一段時間的努力之后,成績依然提升不上去,就會損害其自尊和自信的狀態(tài)。所以在于老師、家長的交流中產(chǎn)生一定的對抗情緒?;蚴浅霈F(xiàn)一定程度的抑郁癥狀,例如孤僻、敏感、懶散等癥狀。這種對抗可能是無聲的,有的甚至于老師、家長吵架、頂嘴。如果這時老師不給予及時幫助,很可能會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上越來越往下滑。所以我們的老師要給予學(xué)困生毫不吝惜的表揚和鼓勵,在課堂上鼓勵他們回答問題,當(dāng)學(xué)困生完成課堂任務(wù)之后,給予及時的肯定與表揚,提高他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。老師要多幫助學(xué)困生分析存在問題的原因,幫助學(xué)困生改進,為學(xué)生指明適合其發(fā)展的方向。

    結(jié)束語

    成功學(xué)家A·羅賓說過“每個人身上都蘊藏者一份特殊的才能,這份才能是一個熟睡的巨人,等待著人們?nèi)拘阉弊鳛榻逃ぷ髡咭J(rèn)識到“瓦拉赫效應(yīng)”對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性,提高對“瓦拉赫效應(yīng)”的理解與認(rèn)識,加大對學(xué)困生的關(guān)注,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點,為學(xué)困生指名發(fā)展方向,幫助學(xué)困生尋找到自己的發(fā)展方向。

    參考文獻(xiàn)

    [1]杜嫘嫘.對于“學(xué)困生”的形成原因及改變策略的研究[J].文存閱刊,2017(19):151-151.

    [2]李錦容.學(xué)生學(xué)習(xí)落后的心理輔導(dǎo)[J].師道·教研,2018(10):21-24.

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