淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

吳小燕

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師既要傳授給學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)課程的講解過程中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，不僅能夠提升學(xué)生的探究意識以及創(chuàng)新精神，還能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)階段，學(xué)生逐漸形成規(guī)范化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是小學(xué)生的思維想象力、學(xué)習(xí)方法都有很強(qiáng)的可塑性?；诖?，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-382

引言

小學(xué)高年級是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時需要花費(fèi)更多的心思。由于創(chuàng)新思維是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不僅能提升學(xué)生邏輯思維能力，還能為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育改革的持續(xù)推進(jìn)，教育質(zhì)量也在逐步提升，但改革中仍然存在較多問題。目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)問題：1.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)難度有所提升，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動能較弱，同時由于心智水平不同，再加上教育模式等因素的影響，給學(xué)生的思維品質(zhì)造成了明顯差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。2.教學(xué)方式陳舊，部分教師只是為了完成任務(wù)而教學(xué)，忽視學(xué)生思維能力的鍛煉及情感培養(yǎng)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，只是一味地進(jìn)行知識的灌輸，禁錮了學(xué)生思維能力的發(fā)散。3.缺乏總結(jié)激勵及針對性的培養(yǎng)，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很難養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以有效提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的具體方法

（一）強(qiáng)化多媒體應(yīng)用水平

對于現(xiàn)在的教學(xué)，教師廣泛應(yīng)用多媒體在教學(xué)活動中。例如在“平行四邊形”一節(jié)的教學(xué)中，可以將平行四邊形的平移過程利用多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生以更加形象地方式認(rèn)識到從長方形到平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程，從而在面積等同的條件下，認(rèn)識到平行四邊形面積公式的得出過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)，教師通過使用多媒體把抽象的數(shù)學(xué)概念，以直觀的畫面或視頻等形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，同時促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。利用這種割補(bǔ)的方式使學(xué)生更容易理解平行四邊形的面積是其高和底的乘積。運(yùn)用此方法，可以加深小學(xué)高年級學(xué)生對平行四邊形面積的認(rèn)知。

（二）結(jié)合趣味游戲教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生參與

對于數(shù)學(xué)問題探究，數(shù)學(xué)教師不能按部就班地給學(xué)生進(jìn)行理論講解，也不能直接給出答案，而要講究技巧，引導(dǎo)并提示學(xué)生層層分析，抽絲剝繭地剖析題目的顯性和隱性條件，適當(dāng)融入一些趣味性要素，調(diào)節(jié)學(xué)生壓力，緩解學(xué)生疲勞感，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在無形中就可以得到發(fā)展。例如，在講授“分?jǐn)?shù)除法”時，教師可以組織學(xué)生玩一個速算小游戲。教師利用課件出示一組題，學(xué)生快速口算，并舉手示意，給出自己的答案。對于算得最快最準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以給予一定的獎勵。之后，教師可以邀請學(xué)生說一說為什么要這么算，用的什么樣的方法。接著，學(xué)生之間交流討論哪一種方法最方便、快捷。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)積累和創(chuàng)新性思考找出最好的計(jì)算方法，同時見識到其他同學(xué)的不同方法，拓展認(rèn)知。

（三）提升小學(xué)高年級學(xué)生獨(dú)立思考能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的初級階段，要求學(xué)生以一定的數(shù)學(xué)知識為理論基礎(chǔ)，將自己為什么這樣思考以及詳細(xì)的思考過程進(jìn)行條理清晰的敘述，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力。只有學(xué)生能從思考中獲取樂趣，才會為以后獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。正確的思考方法不僅需要教師合理引導(dǎo)，還需要學(xué)生不斷的體會和領(lǐng)悟。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)特點(diǎn)靈活創(chuàng)新教學(xué)，盡量為學(xué)生提供足夠的思考機(jī)會，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多提出自己的見解，通過讓學(xué)生觀察和分析問題、概括和比較問題等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和優(yōu)化思考方式，以便為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力提供有利條件。

（四）提升學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力

對比小學(xué)高年級學(xué)生之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，其數(shù)學(xué)知識有些比較抽象，不利于學(xué)生對其理解。若利用形象化的圖像表達(dá)這類抽象知識，有助于學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解。因此，數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的知識想象出具體的事物，有助于學(xué)生更加全面理解該知識點(diǎn)。例如在“分?jǐn)?shù)乘法”一節(jié)的教學(xué)活動中，教師可以利用教具或者多媒體等形式，通過數(shù)形結(jié)合的形式對知識點(diǎn)進(jìn)行簡化。例如在應(yīng)用題“一個倉庫面積有5/6平方千米，其中鋼材占2/5，木材占3/5，那么鋼材和木材各占多少平方千米？”的解析中，可以引導(dǎo)學(xué)生將一張紙進(jìn)行對折，平均折成6份，并取走其中的一份，然后剩余了5份，拿出其中的2份，由此可以得到5/6×2/5=5/5×2/6，拿出其中的3份是5/6×3/5=5/5×3/6。通過該方法，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算。其折紙活動，把抽象的知識形象化，使學(xué)生以直觀的方式理解數(shù)字知識，有效培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及推理能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有更加清晰而深刻的認(rèn)識，并對學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維有著積極的推動作用，進(jìn)而可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身陳舊的教育理念，順應(yīng)新的教育發(fā)展形勢，圍繞學(xué)生思維能力的培養(yǎng)展開教學(xué)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)有用經(jīng)驗(yàn)，以便調(diào)整改進(jìn)，更快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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