新課改背景下對高中化學(xué)實驗教學(xué)的探究

肖水良

摘? 要：隨著新課改的出臺和應(yīng)用，素質(zhì)教育理念被各院校所重視。在高中化學(xué)的實驗教學(xué)過程中，如何能夠利用化學(xué)實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，被更多的教育工作者所重視。如何利用有限的時間讓學(xué)生得到無限的提升也就成為現(xiàn)代教育行業(yè)所要攻克的難題。作為教育過程中重要的學(xué)科之一，化學(xué)有著嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及強大的實踐性，除了讓學(xué)生們能夠積累更多的理論知識之外，還要讓學(xué)生們將理論知識轉(zhuǎn)換成為實踐行為，這也就成為化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文就從高中化學(xué)實驗教學(xué)的改變提出一些建議，旨在給同業(yè)人員一個參考思路，希望能夠讓化學(xué)實驗教學(xué)更好地為我國的教育領(lǐng)域發(fā)展發(fā)揮自身的作用。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)模式

引言

教育行業(yè)是每個國家的基礎(chǔ)工程，也是作為國家發(fā)展過程中最為重要的支撐。如何有效地將教育過程中的理論知識轉(zhuǎn)化成為有效的實踐行為，就成為了當(dāng)下各國所重視的問題點。核心素養(yǎng)培養(yǎng)，作為將學(xué)生所學(xué)、所看、所積累的知識有效進行轉(zhuǎn)化，讓實踐與理論相結(jié)合，最終能夠進行應(yīng)用的教學(xué)理念在我國得以應(yīng)用。隨著新課改的出臺和應(yīng)用，許多教育工作者積極改變自身教學(xué)理念，用更多新式教學(xué)模式讓學(xué)生們能夠得到思想解放，從而實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、應(yīng)用實踐。這也就為我國的教育發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的動力。

一、目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國應(yīng)用了上千年，其教學(xué)特點不僅枯燥、單一，而且其口傳心授的有效地讓學(xué)有效地讓學(xué)生們對知識進行掌握。并且作為實踐性較強、與生活息息相關(guān)的化學(xué)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論的教學(xué)模式也無法有效地讓學(xué)生們將理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐行為。并且傳統(tǒng)教育模式的約束性較強，在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，不僅限制了學(xué)生們的探索性實驗，還讓學(xué)生們本就不多的實踐時間進一步壓縮，這也就導(dǎo)致了高中化學(xué)實驗課程的質(zhì)量和效率無法得到很好地展現(xiàn)。甚至在傳統(tǒng)的應(yīng)試體制下，很多院校往往只是將化學(xué)作為一門測試成績的學(xué)科進行教學(xué)，不僅不重視化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，還讓學(xué)生們無法將自己所學(xué)、所知進行利用，這也無形當(dāng)中降低了高中化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、新課改背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的改變策略

化學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，同時也是一門實踐形式較強的學(xué)科。如果無法將理論知識與實踐性進行有效地結(jié)合應(yīng)用，也就談不上化學(xué)的素質(zhì)教育得到落實。下文將對提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性策略進行了簡要的分析：

（一）只有教育工作者能夠改變教學(xué)理念和思路，才能夠真正的落實高中化學(xué)實驗教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。院校方應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)設(shè)施進行配備完善，教育工作者根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理論知識掌握程度等方面進行合理的化學(xué)實驗教學(xué)。例如：在高一化學(xué)教材中的第三單元《鐵? 金屬材料》中，作為生活中最為常見的一種材質(zhì)，教育工作可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們利用以往的化學(xué)知識對鐵的性質(zhì)、形態(tài)進行描述，這一步是讓學(xué)生們鞏固以往所學(xué)知識，達到溫故知新的目的。在通過對鐵單質(zhì)的講解讓學(xué)生們進行思考，對鐵為什么會生銹;鐵為什么會和鹽酸發(fā)生反應(yīng)等，這種通過引導(dǎo)式的教學(xué)模式讓學(xué)生們對化學(xué)實驗課有了好奇心理，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生們對于化學(xué)實驗教學(xué)主動學(xué)習(xí)心理。在比如可以通過一定的實驗去進一步激發(fā)學(xué)生們的開放性思考性：在常溫下，鐵和水不會發(fā)生反應(yīng)，家中的鐵鍋燒水時只會通過導(dǎo)熱讓水沸騰，但是如果在更高溫度下，鐵與水的接觸會發(fā)生什么反應(yīng)，就需要學(xué)生們對這個問題進行思考，在通過簡單的高溫狀態(tài)的鐵與水的接觸，讓學(xué)生們驗證自己所思考的問題發(fā)展，從而使得教學(xué)內(nèi)容能夠更好地地被理解，學(xué)生們也能通過這種更為直觀的方式認知化學(xué)教學(xué)的魅力所在。

（二）要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定對應(yīng)的教學(xué)目標。根據(jù)學(xué)生個體的差異性，教育工作者應(yīng)當(dāng)去設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，在通過將學(xué)生進行合理的小組分配，從而讓學(xué)生們都能夠得到提升，在將學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境的融合構(gòu)造，讓學(xué)生們能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗教學(xué)當(dāng)做生活化的知識，也就能夠更好地讓學(xué)生們認同化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，也就能夠?qū)崿F(xiàn)全員發(fā)展、提升的目的[4]。除此之外，教育工作者還應(yīng)當(dāng)將科學(xué)知識與人文知識相融合，要讓學(xué)生明白資源在利用、資源可回收等環(huán)保問題，從而培養(yǎng)學(xué)生們的社會責(zé)任感。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生們能夠自主地去學(xué)習(xí)，通過對于化學(xué)實驗的好奇心、興趣性、積極性，將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐行為，才能夠真正讓學(xué)生們掌握高中化學(xué)的知識。教育工作者要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)新模式中的理念，合理的設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)中的情景模式，要讓學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實到日常的教學(xué)過程中去，要讓所有學(xué)生都能夠得到同步提升，使得高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率都能得到對應(yīng)的提高。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單一性，要讓學(xué)生們都能夠在輕松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行主動探索，才能使得高中化學(xué)實驗教學(xué)符合我國的可持續(xù)發(fā)展理念，讓我國在富強民主的道路上走得更遠。

參考文獻：

[1]高穎端. 基于深度學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)[J]. 數(shù)理化解題研究，2021（30）：92-93.

[2]馬秀英. 新課程理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[J]. 智力，2021（27）：127-128.

[3]徐兆勝. 高中化學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策研究[J]. 成才之路，2021（27）：58-60.

[4]馬士龍. 為理解而學(xué)，讓核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)課堂中落地生根[J]. 高考，2021（23）：101-102.