新課標(biāo)的小學(xué)英語生活化教學(xué)

徐蓉

摘要：基于新課標(biāo)開展的小學(xué)英語課堂教學(xué)必須拉近英語知識與生活實踐的距離，結(jié)合現(xiàn)實生活內(nèi)容有效豐富英語教學(xué)形式，借助生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生全面理解英語知識的由來，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語;生活化;教學(xué)策略

我國的英語教學(xué)發(fā)展需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點進行不斷的完善和創(chuàng)新，教師必須遵循自主探究教育與生活實踐相聯(lián)系的教育發(fā)展路線，為學(xué)生構(gòu)建生活化的英語課堂環(huán)境，重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的親身體驗，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力促進學(xué)生理解水平與認(rèn)知水平的全面發(fā)展，幫助學(xué)生感受到英語知識的魅力與價值，從而有效推動小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、營造生活化語言環(huán)境

在生活化教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師必須幫助學(xué)生構(gòu)建適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生可以有效開展口語訓(xùn)練，通過良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍鍛煉學(xué)生的口語表達能力。例如，在教學(xué)《atthezoo》這節(jié)課中，教師要讓學(xué)生學(xué)會表達Lookatthe……It’sso……等句型，英語教師可利用小組教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的口語交際水平，以合作的形式幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以指導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)共同交流來提高對英語知識的應(yīng)用，詢問他們喜歡什么動物并適當(dāng)結(jié)合書本上的句型進行造句：Lookattheelephant.It’ssobig。還可以順便帶著他們學(xué)習(xí)本課的重點單詞：big、fat等等，教師還應(yīng)對學(xué)生提出的想法和事情展開講解，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，這樣不僅可以有效地調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不再拘束，還能鍛煉學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生真正學(xué)會本課的句型。這種生活化教學(xué)還可以讓學(xué)生在下次去動物園的時候想到這些課堂上的單詞和句型，不僅可以讓他們感受到英語的樂趣，還可以讓他們鞏固和復(fù)習(xí)生活中所學(xué)的知識，這對他們未來的學(xué)習(xí)和生活有著非常深遠的影響。如果教師只按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教材進行一些講解，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理。即使他們在生活中遇到學(xué)到的單詞或情況他們也不會想到課本上的內(nèi)容。因此，提倡生活化教學(xué)意義深遠。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)模式與生活化教學(xué)密切相關(guān)，生活化教學(xué)包括但不限于情境教學(xué)模式，兩者之間存在一定的交集關(guān)系。因此，在生活化教學(xué)中采用情境教學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。這就要求教師能夠在教學(xué)前進行完善的教學(xué)設(shè)計，縮短與學(xué)生的距離，設(shè)計適合學(xué)生實際生活的情境。具體來說，教師可以在英語教學(xué)過程中設(shè)置“情境劇場”，開展情境對話等課堂活動，突出英語課堂教學(xué)的生活化，而不僅僅是過去傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的知識灌輸。例如，筆者在進行小學(xué)英語六年級下冊第六單元《how do you feel？》的教學(xué)時，就運用了情境教學(xué)的方法。在教導(dǎo)完學(xué)生課文內(nèi)容后，筆者為加深學(xué)生記憶與理解，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生們扮演現(xiàn)實情境中人物進行包含“How do you feel？”的對話，學(xué)生以同桌為小組進行短暫的練習(xí)后，并為班級內(nèi)的同學(xué)展示，學(xué)生自主選擇相關(guān)的情境展開對話，在教師的幫助下使學(xué)生在愉快的氛圍中完成口語訓(xùn)練，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)生活化教學(xué)課堂的優(yōu)化。

三、豐富生活化教學(xué)活動

教師在豐富課堂文化活動的過程中，也要注意課堂秩序的管理，在傳授英語知識的過程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，全面提高學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)的效率。例如，在五年級下冊“Anewstudent”這一單元的教學(xué)中，教師可以在豐富的課堂內(nèi)容基礎(chǔ)上保障課堂開展秩序，還要以生活課堂為依托進行英語知識的傳授，在教學(xué)過程中課本中已有一個生活化的情境：新同學(xué)Nancy來到學(xué)校，她在同學(xué)的帶領(lǐng)下一點點了解學(xué)校。在英語課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿Nancy與YangLing的對話，掌握本單元要學(xué)習(xí)的句型和單詞，重點學(xué)習(xí)相關(guān)英語單詞，如“artroom、computerroom、library”等，能夠有效幫助學(xué)生了解自己校園與教室位置，充分調(diào)動學(xué)生主動思考意識。教師可以讓學(xué)生自己操作，根據(jù)課本上的介紹在白紙上畫出學(xué)校的位置，試著用學(xué)過的英語單詞標(biāo)出教室的位置，然后讓學(xué)生展開口語對話，根據(jù)標(biāo)記找到教室的位置。這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，消除了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，顯著提高了教學(xué)效果。教師應(yīng)善于理解和捕捉生活中的英語教學(xué)資源，以生活為載體呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在備課和教學(xué)設(shè)計中靈活合理地處理和處理生活中的一些教學(xué)內(nèi)容，以獲得更高的教學(xué)效益。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師必須在教學(xué)內(nèi)容生活化方面獨具慧眼，結(jié)合生活化教學(xué)情境為學(xué)生構(gòu)建真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)英語學(xué)科的課程教學(xué)特點引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中進行思考和感悟，進一步落實生活即教育的指導(dǎo)思想，走好小學(xué)英語教學(xué)生活化實踐道路，在生活化英語課堂中有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，推動學(xué)生英語水平的有效提升。

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