微視頻教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

張琴

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為微視頻在教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)造了較好條件，本文就在教學(xué)中如何應(yīng)用微視頻資源進(jìn)行了分析探討，對利用微視頻資源提升教學(xué)質(zhì)量提供一些對策和建議。

關(guān)鍵詞：微視頻;教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多微視頻資源被開發(fā)和利用到課堂教學(xué)中，這不僅有助于教師豐富教學(xué)手段，還可以幫助學(xué)生多渠道的掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

1微視頻教學(xué)資源的基本概念

微視頻教學(xué)資源主要特點(diǎn)集中在“微”字上，也就是說微視頻及其簡短精煉。它作為可視化媒介，在其承載信息內(nèi)容之時，則被認(rèn)為是媒體資源，因此，當(dāng)前人們所謂的“微視頻”更多是指“微視頻資源”，只是將“微視頻資源”簡稱為“微視頻”。[1]當(dāng)富有教學(xué)意義的微視頻資源被用在教學(xué)中就成為了一種教學(xué)資源。

2微視頻教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1教師課前篩選優(yōu)質(zhì)的微視頻教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)的微視頻教學(xué)資源能使學(xué)生較好地內(nèi)化吸收基礎(chǔ)知識，有利于課堂教學(xué)過程順利開展。所謂優(yōu)質(zhì)的微視頻教學(xué)資源就是指視頻資源在內(nèi)容上簡潔干練，直奔教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容要有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。此外，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源需要具備完整性，整體性。因為只有具備完整性的的視頻資源才能保證學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)該注意微視頻的篩選應(yīng)該充當(dāng)先行組織的角色，也就是說教師在篩選微視頻的時候，應(yīng)該考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以及在本堂課中，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平。然后，利用優(yōu)質(zhì)的微視頻教學(xué)資源在學(xué)生的新舊知識間搭建一個橋梁。總之，微視頻的篩選應(yīng)考慮學(xué)生思維特征進(jìn)行挑選，以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該不斷提高自己信息鑒別篩選的能力，以保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的接受效果。

2.2微視頻教學(xué)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性

教師要時刻謹(jǐn)記微視頻只是教學(xué)的一種手段，完整的課堂教學(xué)不能僅僅只依靠教學(xué)視頻。主要的教學(xué)內(nèi)容還是需要教師向?qū)W生進(jìn)行講解。教師仍然是課堂的主導(dǎo)者。教師要把教學(xué)視頻作為課堂教學(xué)的一部分，而不是全部。在保證課堂教學(xué)新穎性、完整性的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的有效性。課堂一定是互動性、交互性的。教師和學(xué)生缺一不可。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時一定不要只向?qū)W生播放微視頻教學(xué)資源，教師一定要有引導(dǎo)，又要延伸和拓展。

2.3微視頻教學(xué)以問題導(dǎo)向為原則

問題是驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一大動力，好的問題還能夠不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。但是教師應(yīng)注意，任何問題的設(shè)計都應(yīng)貼近本節(jié)課的課程知識，緊跟教學(xué)活動和教學(xué)步驟。最重要的是問題的設(shè)計需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和當(dāng)前的認(rèn)知水平。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該借助微視頻向?qū)W生巧妙設(shè)問，讓學(xué)生不僅僅是被動吸收微視頻的內(nèi)容，而是能夠根據(jù)所看的微視頻，借助教師的提問，產(chǎn)生想要探知深層知識的意愿，不斷從表層信息過渡到深度學(xué)習(xí)，在問題引領(lǐng)下去尋找答案，加深自己對本課教學(xué)內(nèi)容的理解這樣才能真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.4微視頻教學(xué)需要理論聯(lián)合實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能僅僅來自于書本知識，同理，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了相應(yīng)的知識后，不能僅僅停留在筆頭檢測，學(xué)生需要將理論化、書本化的知識放在實(shí)踐中去，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，同時實(shí)踐出真知，只有通過實(shí)踐活動才能讓學(xué)生明白自己的不足，或是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)書本中沒有的知識。因此，微視頻教學(xué)資源作為區(qū)別于教材的另一種新興教學(xué)資源，也應(yīng)該讓學(xué)生將視頻中的知識點(diǎn)、理論等字面知識與實(shí)踐聯(lián)系起來，幫助學(xué)生真正理解和掌握知識點(diǎn)。比如微課教學(xué)中教師可針對某一知識點(diǎn)，以視頻的方式來解釋相關(guān)理論，然后，要求學(xué)生在課后按照理論內(nèi)容開展實(shí)驗，驗證理論知識，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。

2.5強(qiáng)化學(xué)生對微視頻的認(rèn)知

學(xué)生作為微視頻的接受對象，他們對微視頻的理解程度和重視程度很大程度上影響著學(xué)生對微視頻內(nèi)容的接受程度。很多學(xué)生對對微課概念理解并不透徹，將其簡單歸為視頻課。多數(shù)教師在教學(xué)過程中，雖然用到了微視頻教學(xué)資源，但是他們并未向?qū)W生詳細(xì)的解釋微視頻的相關(guān)教學(xué)信息等，所以學(xué)生對微視頻認(rèn)知程度仍然不高。目前很多學(xué)生對微課的認(rèn)識停留在“教學(xué)視頻片段”的淺層面上，只是將微課當(dāng)成對傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種嘗試。對微課的教學(xué)目的、教學(xué)意義認(rèn)識不清，對微課教學(xué)效果不信任。課堂重視度和專注度不夠，不能發(fā)揮微課高效教學(xué)的價值。[2]因此，教師應(yīng)該向?qū)W生講清楚什么是微課，如何運(yùn)用微課，同時要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪問，從學(xué)生處獲取對微視頻教學(xué)這一方法的反饋，以對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，從而因材施教。

3結(jié)語

微課是一種新時代的產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使用微視頻進(jìn)行課堂教學(xué)會得到逐步的普及。微視頻教學(xué)的新穎性能為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，它不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為了提高微視頻教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該不斷提高自己各方面的能力，不斷促進(jìn)微視頻教學(xué)應(yīng)用策略的科學(xué)化和合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國電化教育，2013（04）：88-94.

[2]劉蕊.如何在“引導(dǎo)自學(xué)”課型中引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)[J].教研探索，2016（3）：92-93.