淺談如何提高高中語文寫作教學(xué)的效率

肖飛雪

摘要：如今教育改革不斷深入，教師在高中語文寫作教學(xué)階段，要保障語文教學(xué)質(zhì)量，增強閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的密切程度，打破傳統(tǒng)語文課程教學(xué)的局限性，給學(xué)生提供體驗探究趣味性教學(xué)的機會，保障寫作質(zhì)量。高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，要保持高標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)化寫作教學(xué)策略，為高中生的發(fā)展進步創(chuàng)造條件。本文主要圍繞提高高中生寫作效率的教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);語文教學(xué)

語文教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，在各個教育階段，語文教學(xué)都是人們關(guān)注的重點，而在高中階段更是如此。因為考慮到高中學(xué)生即將面臨升學(xué)問題，語文學(xué)科本身所占的分數(shù)比重較大，因此，人們對語文教學(xué)的優(yōu)化給予的關(guān)注和重視更高，而寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重點，也是教師一直以來十分頭疼的問題，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對其進行有效的優(yōu)化，從以下幾點著手提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 經(jīng)典讀物與寫作課程相結(jié)合，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化綜合素養(yǎng)

隨著新課改的推進，高中語文教師在日常寫作課程教育發(fā)展過程中，要切實以核心素養(yǎng)教育思想為核心，在語文閱讀與知識積累過程中逐漸滲透語文寫作教學(xué)活動，給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作機會。而在此過程中，高中語文教師同樣可以以實際的寫作課程教材為出發(fā)點，在學(xué)生閱讀文章過程中不斷融入寫作元素，引導(dǎo)學(xué)生通過對經(jīng)典文學(xué)教材的閱讀來逐漸加強對文章主旨、內(nèi)涵、思想意境以及作者想要表達的真實思想感情等內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)與掌握，促使學(xué)生在不斷閱讀過程中領(lǐng)悟更多的閱讀情感，從而加深對寫作藝術(shù)的感觸，真正實現(xiàn)學(xué)生寫作和閱讀能力的雙向培養(yǎng)。

例如，《再別康橋》蘊含著無比浪漫和絢麗的夢幻色彩，高中生想要切實感受到其中的美，就要不斷加強對文章的閱讀和理解。同時，教師要利用好學(xué)生閱讀之后的思想感悟來引導(dǎo)其進行寫作訓(xùn)練。在此期間，教師可以將文章分成小節(jié)讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時還可以搭配相應(yīng)的文章背景音樂，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中與文章的意境和作者的情感產(chǎn)生共振，借此來不斷豐富寫作思想情感，逐步培養(yǎng)獨特的寫作風(fēng)格，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的切實提高與不斷強化。

2 強化寫作訓(xùn)練，豐富寫作經(jīng)驗

高中生在寫作過程中常常呈現(xiàn)出思路不暢通、文章主題核心不夠突出等問題。針對這一問題，教師往往會采用固定的套路，讓學(xué)生以這個套路展開寫作，但是這樣就導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺乏靈魂，進而導(dǎo)致教學(xué)的實際效益大幅降低。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生在實際寫作過程當(dāng)中摸索適合自己的寫作方法，在實踐寫作中加深對寫作的理解，不斷優(yōu)化自身的寫作素養(yǎng)和寫作能力。

最為常見的一些寫作訓(xùn)練是通過寫日記、寫周記和寫讀書筆記等方式進行寫作。一方面可以幫助學(xué)生更好地觀察生活，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛;另一方面也可以讓學(xué)生在平時的寫作中慢慢增強寫作能力，摸索寫作方法，教師在豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗的過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更大的自主空間和發(fā)揮空間，不要給學(xué)生設(shè)定過多的規(guī)則，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮，讓學(xué)生逐漸形成習(xí)慣和興趣。

3 提升寫作課堂上的師生互動性

教師在寫作教學(xué)階段，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的小組能更好地滿足社會發(fā)展需要，這本身與自主學(xué)習(xí)之間有緊密聯(lián)系。在高中語文寫作教學(xué)階段，教師協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)型小組，幫助學(xué)生提高合作意識并拓展其寫作能力。設(shè)置學(xué)習(xí)型小組的目的是完成教學(xué)資源的有效分配，也就是說學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分到同一小組之中，組內(nèi)成員之間得以相互學(xué)習(xí)、積極溝通，碰撞出不一樣的思想火花，成員之間的互助學(xué)習(xí)也能為彼此帶來新的靈感。

教師在寫作教學(xué)階段，要基于學(xué)生的發(fā)展需要，優(yōu)化寫作教學(xué)策略。在教育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的潛力，構(gòu)建互動性課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提升師生之間的互動交流效果。教育教學(xué)互動需要教師全面把控教學(xué)過程，提升師生之間的互動性。利用這種寫作教學(xué)策略，有利于拓展學(xué)生的寫作能力，這一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)、合作探究、互動交流幫助學(xué)生形成主動探究的意識，有助于強化學(xué)生個人的寫作能力。因此教師在寫作教學(xué)階段，要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，與學(xué)生積極互動交流，真正了解學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)訴求，讓學(xué)生在受教育的過程中，依然有機會了解寫作探究的要點，成為課堂的主人翁。

4 全面立足自主實踐學(xué)習(xí)，有效形成獨特寫作風(fēng)格

在核心素養(yǎng)教育思想與高中語文寫作課程教學(xué)雙向結(jié)合發(fā)展的基礎(chǔ)上，高中學(xué)生在自主創(chuàng)作期間理當(dāng)立足社會實踐活動，從日常生活的角度找尋寫作的靈感，借此形成擁有個性化特點的獨特寫作風(fēng)格。高中語文教師應(yīng)該擁有跨時代的敏銳意識，緊隨社會發(fā)展步伐，對傳統(tǒng)教學(xué)思想、教育方式、教學(xué)手段等進行革新與優(yōu)化，積極探索新概念、新思想，從而確保核心素養(yǎng)教育和高中語文寫作課程教學(xué)之間的完美融合。

除此之外，高中語文教師還可以通過知識情境預(yù)設(shè)的方式，在不同知識領(lǐng)域中搭建橋梁，積極拓寬學(xué)生的寫作知識面，并同時在寫作課程中重點培養(yǎng)并提升學(xué)生的動手實踐能力，有針對性、目的性地布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生得到充足的寫作訓(xùn)練，實現(xiàn)寫作技巧上的突破。寫作能力的提升是一個漫長而又充滿挑戰(zhàn)的過程，只有給予學(xué)生足夠的自主創(chuàng)作空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，同時也才能保證學(xué)生有效形成相應(yīng)的獨特寫作風(fēng)格。

5 結(jié)束語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)階段的教育不僅完成課程授課目標(biāo)，更需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對學(xué)生的情感引導(dǎo)和興趣提升。高中語文作文教學(xué)同樣如此，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整寫作教學(xué)模式，結(jié)合知識、能力、興趣等多個方面開展教學(xué)，以此實現(xiàn)對學(xué)生更加綜合、全面的培育，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 廖智強. 高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的策略分析[J]. 中文信息，2021（9）：188-189.