數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)初探——基于佛山東軟數(shù)字工廠的實踐

孫賜星

摘要：在深入推進數(shù)字中國發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，圍繞區(qū)域數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，從構建人才生態(tài)、打造特色模式、深化產(chǎn)教融合、推動轉(zhuǎn)型升級等幾方面，實施了課程建設、實習實訓、社會培訓和技術服務等措施，取得了模式有創(chuàng)新、人才資源有豐富和區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟大發(fā)展的效果。

關鍵詞：數(shù)字產(chǎn)業(yè);人才;培養(yǎng);數(shù)字工廠

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）33-0208-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

黨的十九屆五中全會提出“堅定不移建設制造強國、質(zhì)量強國、網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國”。國務院“十四五”規(guī)劃中明確指出：“加快數(shù)字化發(fā)展，打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢，協(xié)同推進數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”?！稄V東省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出“深入實施數(shù)字中國發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設數(shù)字廣東，全面推進經(jīng)濟社會各領域數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，著力提升數(shù)字化生產(chǎn)力”，數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才的推動[1]。

近年來數(shù)字產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，當前企業(yè)急需數(shù)字產(chǎn)業(yè)領域應用復合型人才。但是在教育領域，并沒有跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，相應的教育資源非常短缺。如何培養(yǎng)大量具有高技能、創(chuàng)新意識、實踐性強的復合型人才并保障數(shù)字人才在本區(qū)域就業(yè)，助力政府招商，吸引企業(yè)投資;如何在短時間內(nèi)，高效地建立面向崗位的數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才賦能體系，保障投資企業(yè)的用人需求;如何在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展中廣佛同城背景下，提升佛山對人才的吸引力，這些無疑對佛山的數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展提出了更高的要求。

1 主要思路

為推進佛山數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決佛山在數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中存在著缺少數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才的問題，佛山高新區(qū)聯(lián)合東軟共建佛山東軟數(shù)字工場。

1.1 構建數(shù)字產(chǎn)業(yè)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展生態(tài)

東軟是國內(nèi)既有雄厚產(chǎn)業(yè)背景，又有教育實踐經(jīng)驗的上市公司，具有豐富的教學資源、產(chǎn)業(yè)積累、師資團隊，可以持續(xù)大規(guī)模地為佛山高新區(qū)的數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高水平應用復合型人才。通過產(chǎn)學研協(xié)同融合機制，幫助行業(yè)企業(yè)獲得持續(xù)、穩(wěn)定、專業(yè)的人才供給;通過深化產(chǎn)教融合，賦能佛山區(qū)域內(nèi)的其他院校，變革數(shù)字化人才培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)質(zhì)量和擴大培養(yǎng)規(guī)模，形成人才良性輸出[2]。同時，良好的數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才儲備對于快速擴張的公司有著巨大的吸引力，佛山東軟數(shù)字工廠不僅可以吸引數(shù)字產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀企業(yè)，其自身也可以作為數(shù)字產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，這樣將形成一個數(shù)字產(chǎn)業(yè)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才互動發(fā)展的生態(tài)。

1.2 打造特色人才培養(yǎng)模式，持續(xù)提升就業(yè)規(guī)模和質(zhì)量

在借鑒CDIO工程教育理念的基礎上，結合中國高等教育的實際及東軟 在IT應用型人才培養(yǎng)方面的實踐，東軟創(chuàng)造性地構建了TOPCARES應用型人才培養(yǎng)模式。以結果為導向，通過一個逐漸具體、逐漸細化、實例化的過程，將TOPCARES大綱的能力指標分解落實到每一門課程、項目、活動、實驗和畢業(yè)設計中，通過促進學生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學生的工程實踐能力，幫助學生對接當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求。一方面提升學生就業(yè)能力，提升本地就業(yè)率，另一方面讓學生擁有匹配高薪工作的綜合能力，提升就業(yè)的質(zhì)量。

1.3 匯集行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，推動區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級

佛山東軟數(shù)字工場能吸引東軟合作伙伴入駐佛山高新區(qū)，一同促進佛山當?shù)財?shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。這種數(shù)字工場模式在大連、寧波、蘇州、成都等地已有成功的案例，得到了東軟系合作企業(yè)的廣泛認可，其建立的數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才儲備資源將吸引行業(yè)領軍企業(yè)匯聚佛山。

2 主要內(nèi)容

立足佛山高新區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)，通過合作共建佛山東軟數(shù)字工廠，通過“人才基礎能力建設+人才崗位能力建設”一體化數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才賦能計劃，打造佛山高新區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)的人才生態(tài)鏈，促進本地區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。將佛山市和廣東省甚至全國各地的IT類相關專業(yè)高職大三學生、本科大四學生引入數(shù)字工場，面向佛山高新區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)崗位需求，進行定制化技能與職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)應用創(chuàng)新型人才。

2.1 崗位能力分析

針對數(shù)字產(chǎn)業(yè)崗位的特點，分析主要崗位的能力需求，以此來解構能力培養(yǎng)的具體要求。

2.2 對應崗位能力建設實訓課程體系

根據(jù)崗位所對應的能力需求分析，我們從知識層級、素質(zhì)層級和能力層級三方面進行了建設，形成數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才所需要的實訓課程體系。

1）知識層級：聚焦未來項目知識需求，基于合作院校課程體系現(xiàn)狀，對學生弱項技能進行診斷，準確定義學生現(xiàn)有知識技能體系的短板，構建“針對性補強、定制化嵌入”的企業(yè)課程體系，將技術類課程進行嵌入，通過課程、項目、活動、專題等多種形式嵌入專業(yè)培養(yǎng)體系，與校內(nèi)現(xiàn)有課程進行定制化互補銜接，幫助學生實現(xiàn)全領域知識基礎強化補全，實現(xiàn)對未來項目需求的全面對接。

2）素質(zhì)層級：為保證畢業(yè)生與職場的高效銜接，佛山東軟數(shù)字工場在整個培養(yǎng)過程中，嵌入職業(yè)素質(zhì)強化課程及活動，并從心理輔導層面幫助學生認知自我與未來的職業(yè)規(guī)劃。通過一系列定制化的職業(yè)素質(zhì)課程、豐富的團隊活動幫助學生掌握職場技能，提高協(xié)作能力，感知行業(yè)的發(fā)展。從多維度、多層面，幫助他們最大限度地提升就業(yè)綜合競爭力，提前完成從學生到職場人的身份轉(zhuǎn)變。

3）能力層級：覆蓋實踐學期，構建項目級課程嵌入，幫助學生在完成知識補全的基礎上，在此階段實現(xiàn)技能層面的融合與突破。通過真實企業(yè)項目開發(fā)過程模擬，使學生能夠系統(tǒng)化體驗企業(yè)級項目的流程及規(guī)范，掌握專業(yè)知識的運用方式及技巧，在真實問題的解決過程中構建分析問題與解決問題的能力。

2.3 項目實訓

由企業(yè)工程師帶領，合作院校教師輔助，使用東軟實訓平臺以及東軟真實項目改造的實訓教學資源，在集中式實踐補強環(huán)節(jié)后進行實訓教學。在本環(huán)節(jié)中，學生將按照企業(yè)生產(chǎn)的組織方式進行生產(chǎn)開發(fā)活動，并使用業(yè)界主流技術與工具合作完成項目。在項目結束時，將組織學生參加項目驗收與答辯，對學生的最終實踐技能進行評估。

2.4 頂崗實習

東軟已與近百家企業(yè)開展合作，東軟將合適的項目發(fā)包到佛山東軟數(shù)字工場，數(shù)字工場遴選優(yōu)秀學生進入項目研發(fā)團隊，由企業(yè)工程師擔任項目經(jīng)理，帶領指導學生完成項目開發(fā)與交付?；蛘?，東軟選派通過評估的學生到合作企業(yè)，為學生提供實習機會，使學生參與企業(yè)真實項目，熟悉項目內(nèi)容、適應項目組文化、融入項目組，提前進入工作角色和狀態(tài)，實現(xiàn)從校園學生到企業(yè)準工程師的轉(zhuǎn)變。

2.5 社會培訓

佛山東軟數(shù)字工場提供的場地空間面向當?shù)乜鐦I(yè)轉(zhuǎn)行人群、高校老師、在職員工、相關行業(yè)的高校畢業(yè)生等開展軟件開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)應用、人工智能等相關技能培訓。東軟通過在培訓的經(jīng)驗積累，輸出給合作院校多方向成熟的培訓課程體系以及課程資源包，同時對院校講師開展針對性的培訓服務與指導，賦能院校能夠自主開展多維度、高層次的社會培訓。

2.6 技術服務

培養(yǎng)人才的同時，發(fā)揮數(shù)字工廠的技術積累、科研平臺和智力資源面向當?shù)匦∥?shù)字企業(yè)提供技術咨詢、技術推廣、技術檢測、技術轉(zhuǎn)移等，服務當?shù)氐臄?shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和發(fā)展[3]。

通過打造項目實訓、頂崗實習、社會培訓和技術服務“四位一體”的數(shù)字工廠[4]。進入數(shù)字工廠的學生在企業(yè)工程師的指導和帶領下接受系統(tǒng)化、規(guī)范化的生產(chǎn)性實訓，從定制培養(yǎng)、集中訓練、實習實訓到人才輸出建立了完整的人才生態(tài)鏈，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接。

3 實施成效

經(jīng)過幾年的不斷探索和實踐，數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)取得了不錯的效果。

3.1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成效顯著

主動對接數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力推動產(chǎn)教融合、校企合作，形成了校企合作協(xié)同創(chuàng)新機制。技術技能積累不斷增強，辦學水平不斷提高。開發(fā)建設在線開放課程資源，完成產(chǎn)業(yè)學院課程標準建設。創(chuàng)新師資隊伍建設機制，培養(yǎng)具有專業(yè)建設能力和企業(yè)工程實踐經(jīng)驗的骨干教師15人，建立了一支穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊伍，教師企業(yè)頂崗比例 80%。數(shù)字工場通過崗位實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計對畢業(yè)生進行專業(yè)實訓，確保學生半年以上的企業(yè)頂崗實習經(jīng)歷，使所學理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)出復合型、應用型數(shù)字產(chǎn)業(yè)所需人才。

3.2 數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才資源不斷豐富

佛山高新區(qū)燈塔創(chuàng)新社區(qū)所在地周邊有四所高校，有4萬多在校大學生，通過創(chuàng)新的數(shù)字化人才培養(yǎng)模式，對學生進行6個月以上高質(zhì)量技能培訓與項目實踐，有效提升了青年大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能，每年為佛山當?shù)氐臄?shù)字產(chǎn)業(yè)輸出2500名以上高水平應用復合型人才。還輻射到了珠三角和廣東省內(nèi)其他地區(qū)的大學生群體，使他們也變成了該區(qū)域數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有生力量。

3.3 區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟不斷發(fā)展壯大

根據(jù)騰訊研究院發(fā)布《數(shù)字中國指數(shù)報告（2020）》，佛山在2019年正式邁入GDP萬億俱樂部，數(shù)字經(jīng)濟在其中發(fā)揮了重要的推動作用，增速達到64.5%。佛山也是較早就積極布局數(shù)字經(jīng)濟的城市之一。佛山早在2015年就出臺《佛山市“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃》，舉辦以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的全國性博覽會，這在全國是首個。相較于其他城市，佛山很早就正式開啟了一座制造業(yè)城市的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路。

4 結束語

隨著5G基站、數(shù)據(jù)中心、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字產(chǎn)業(yè)的新基建不斷擴大，數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)還需進一步擴大規(guī)模和提高質(zhì)量[5]。無論是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，重要的還是人才，只有該地區(qū)培養(yǎng)了足夠的數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才，才能助推區(qū)域數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 吳軍.數(shù)字化人才發(fā)展的問題及對策[J].人才資源開發(fā)，2021（5）：22-24.

[2] 陳煜波，馬曄風.數(shù)字人才——中國經(jīng)濟數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動力[J].清華管理評論，2018（Z1）：30-40.

[3] 柳楊，李君，左越.數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢與關鍵路徑研究[J].中國管理信息化，2019，22（15）：112-114.

[4] 張昕蔚.數(shù)字經(jīng)濟條件下的創(chuàng)新模式演化研究[J].經(jīng)濟學家，2019（7）：32-39.

[5] 夏魯惠，何冬昕.我國數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員分類研究——基于T-I框架的分析[J].河北經(jīng)貿(mào)大學學報，2020，41（6）：101-108.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】