應用型本科院?！半p困生”職業(yè)生涯規(guī)劃與社會適應能力的關(guān)系研究

文/紀曉明

一、研究對象

本研究采用隨機抽樣調(diào)查方法，抽取金陵科技學院通過高校貧困生資格認定，在江蘇省心理測評系統(tǒng)里為橙色及以上的學生群體作為被試對象，共發(fā)放問卷450份，收回有效問卷434份。其中男生184人，女生250人；文科183人，理工科251人；大一116人，大二104人，大三108人，大四106人。

二、研究工具

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃量表

職業(yè)生涯規(guī)劃量表是林香君（1992）依據(jù)國外Osipow，Caney&Barak（1976）所編，后經(jīng)陳金定（1987）修訂后再行修訂，該量表的內(nèi)部一致性高達0.960。該量表26題包括四個維度：自我認識、自我信心、生涯目標的確立、生涯決策能力，以李克特（Liket）五點方式作答，從“非常符合”到“非常不符合”，采用反向記分為5、4、3、2、1。得分越高，說明職業(yè)生涯規(guī)劃水平越低。

表2 “雙困生”社會適應能力和職業(yè)生涯規(guī)劃在性別上的差異分析（M）

（二）社會適應能力診斷量表

診斷量表選自北京師范大學心理學系教授、博士生導師鄭日昌編寫的《大學生心理診斷》一書，主要目的是幫助研究對象評估社會適應能力。在本研究中，選擇了測試量表，并根據(jù)測試者的得分評估了測試者的社會適應性。單項題以-2、0、2計分，雙項題以2、0、-2計分，得分越高，說明社會適應能力越強。

三、統(tǒng)計學處理

采用spss19.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行管理和統(tǒng)計分析。

（一）結(jié)果

“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃和社會適應能力的年齡差異研究（M±SD）。

根據(jù)表1顯示，“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃除了生涯決策能力外，總分和其他參數(shù)存在顯著差異。隨后，多項對比結(jié)果顯示，就自我知識而言，二年級和三年級的學生成績明顯高于高中生，新生的成績明顯低于高中生。在自信方面，大二和大三學生的得分比新生大得多。初中生比高中生高得多；在設定職業(yè)目標時，大二和大三的分數(shù)要比高中生高很多，而高中生比大一新生要高得多。在總體職業(yè)規(guī)劃評估方面，大二和初中生顯著高于高中生[1]。

表1 “雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃和社會適應能力在年級上的單因素分析

“雙困生”社會適應能力除生活適應外，總分及其他維度均存在著年齡差異，經(jīng)過多次對比發(fā)現(xiàn)，在學習適應方面，大二、大三顯著高于大一；在人際適應方面，大四顯著高于大一；在社會適應能力總分方面，大二、大三顯著高于大一。

（二）“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃和社會適應能力的性別差異研究（M±SD）

根據(jù)表2顯示，“雙困生”在自我認知得分上存在顯著男女差異，女生的得分明顯高于男生。根據(jù)評分規(guī)則，女生的自我意識水平明顯高于男生。就作出職業(yè)決定的能力而言，男生明顯優(yōu)于女生。不同性別的“雙困生”在人際適應上存在著顯著差異，女生的得分顯著高于男生。

四、分析與討論

（一）“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃和社會適應能力的年齡差異分析

“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃總分和自我認識、自我信心、生涯目標確立在年級上均存在著顯著差異。大一“雙困生”初入新環(huán)境，極力想擺脫高中時貧困及心理問題給自己帶來的困擾，對學習、生活等方面都充滿著憧憬及迫切想改頭換面的想法，與過去的一切決裂，但對自我認識和未來的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，不知道自己將來要做什么，能做什么，而大一學生對專業(yè)知識沒有接觸，不知道自己大學四年所學的內(nèi)容對自己生涯的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃處于迷茫期[2]。而大四“雙困生”處于選擇職業(yè)的關(guān)鍵期，女生的得分明顯高于男生。根據(jù)評分規(guī)則，女生的自我意識水平明顯高于男生。而作出職業(yè)決策的能力，男生比女生要好得多，但部分大四“雙困生”面對自己的職業(yè)生涯仍不知所措，特別是面對多個崗位時，不知道如何選擇，出現(xiàn)新的職業(yè)生涯規(guī)劃迷茫期。

“雙困生”在人際適應、學習適應和社會適應上存在著顯著差異。其原因在于經(jīng)濟貧困迫使“雙殘學生”更早地承擔社會責任，但他們在心理上很敏感，使他們存在著雙層煎熬：一方面迫使他們具有較強的心理承受能力和社會適應能力，另一方面，心理問題又使他們想躲在自己的空間，不與人接觸。在學習適應方面，大二、大三顯著高于大一；在人際適應方面，高年級明顯高于新生。在社會適應能力的總分中，大二、大三學生顯著高于新生。究其原因，大一“雙困生”剛進入一個新環(huán)境，相比較其他學生來講，他們的適應性稍差一些，大二、大三之后，由于環(huán)境適應、人際適應，再加上學校對困難生生活方面的資助，及學院心理指導中心的關(guān)注，學生的適應性有很大的提高。在人際適應方面，大四“雙困生”面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，“雙困生”在現(xiàn)實的逼迫下，要主動地推銷自己，找到適合自己的工作，為此，跟大一比起來，“雙困生”的人際適應會顯著提高。在社會適應能力方面，大二、大三的“雙困生”，適應了現(xiàn)在的環(huán)境，相比于大一的“雙困生”來說，心理問題的緩解使他們有能力自我修復、自我完善[3]。

（二）“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃和社會適應能力的性別差異分析

女性“雙困生”的自我認識水平高于男生，這可能是由于女生自我探索會比男生多一點。相比于男生，女生可能會更容易傾訴，更容易在談話中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點。在生涯決策能力上，男生顯著高于女生，這主要是受中國的文化傳統(tǒng)影響，男生被灌輸要有決斷性的思想，男子漢以后要做家里的頂梁柱，所以，不知不覺中，做事情要比女生更有決策性。女性“雙困生”在人際適應上顯著高于男生，這也是女生的優(yōu)勢，喜歡傾訴，這樣也更容易交到朋友。