重視舞蹈技能培養(yǎng)，全力沖擊技能大賽

胡媛飛

摘要：為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈技能的切實(shí)提升，為了引領(lǐng)學(xué)生全力沖擊技能大賽，教師需要通過舞蹈技能的打磨幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技藝的精進(jìn)和能力與素養(yǎng)的完善。在教育實(shí)踐過程中，教師需要對(duì)當(dāng)前舞蹈技能培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，繼而通過實(shí)踐策略幫助學(xué)生打磨舞蹈技能。教師可以通過劇目打磨、基礎(chǔ)打磨、細(xì)節(jié)打磨、整體打磨等教育步驟進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在步驟詳細(xì)、內(nèi)容合理有序開展的教育打磨過程中不斷成長(zhǎng)、不斷提升，實(shí)現(xiàn)舞蹈表現(xiàn)能力和舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)的健全。

關(guān)鍵詞：舞蹈;技能;打磨

舞蹈藝術(shù)不僅僅的肢體動(dòng)作的堆砌和疊加，也是藝術(shù)思想的呈現(xiàn)和傳遞。為了幫助學(xué)生掌握舞蹈藝術(shù)的精髓，為了引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈技能的提升，教師需要以即將開展的舞蹈技能大賽為契機(jī)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈技能的有效打磨。在教育活動(dòng)的組織和實(shí)踐中，教師可以通過劇目打磨幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握舞蹈作品，使得學(xué)生深入理解作品中的內(nèi)涵與思想;教師需要通過基礎(chǔ)打磨夯實(shí)學(xué)生的舞蹈技巧，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)層面不斷精進(jìn);教師需要進(jìn)行細(xì)節(jié)打磨，糾正學(xué)生在舞蹈呈現(xiàn)過程中存在的問題和不足;教師還需要通過整體打磨完善學(xué)生的舞蹈呈現(xiàn)效果，促使學(xué)生從動(dòng)作到情感完美展示舞蹈精髓。

一、舞蹈技能培養(yǎng)存在的問題

通過觀察和分析，教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前舞蹈技能培養(yǎng)中學(xué)生存在的問題主要為：

（一）對(duì)于舞蹈劇目理解不足

通過觀察教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)行舞蹈作品練習(xí)和學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往僅通過舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并未對(duì)于舞蹈劇目進(jìn)行事先的研究和探索。其實(shí)，對(duì)于舞蹈劇目的理解與否，將直接影響到學(xué)生在舞蹈作品呈現(xiàn)中的效果。很多學(xué)生在進(jìn)行舞蹈劇目的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編之前，并不會(huì)對(duì)其音樂伴奏、創(chuàng)作思路等背景內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。因此，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于舞蹈劇目理解不足，所以導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行舞蹈作品演繹中無法把握舞蹈作品的思想與情感，即使完成了舞蹈動(dòng)作的演繹，但其舞蹈作品的呈現(xiàn)仍然有所欠缺。

（二）個(gè)人舞蹈基本功不扎實(shí)

部分學(xué)生因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的基本功訓(xùn)練，導(dǎo)致在舞蹈作品學(xué)習(xí)和演繹過程中其基本功不扎實(shí)。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中基本功不扎實(shí)，不僅容易造成舞蹈動(dòng)作不到位，也容易使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)和演繹中受傷。因此學(xué)生的舞蹈基本功不扎實(shí)，是一個(gè)在舞蹈學(xué)習(xí)過程中很嚴(yán)重的問題，也是教師必須予以重視和解決的教育問題。只有幫助學(xué)生夯實(shí)舞蹈基本功，才能夠有效提升學(xué)生的舞蹈作品演繹效果。

（三）舞蹈作品細(xì)節(jié)呈現(xiàn)欠缺

部分學(xué)生在進(jìn)行舞蹈作品學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，對(duì)于舞蹈作品的細(xì)節(jié)大而化之，并不認(rèn)為舞蹈細(xì)節(jié)的把控是一件非常重要的事情。其實(shí)這種看法和觀點(diǎn)是存在很嚴(yán)重問題的，之所以這么說，是因?yàn)槲璧缸髌返募?xì)節(jié)往往直接影響舞蹈作品思想與情感的呈現(xiàn)，也會(huì)影響觀賞者對(duì)于舞蹈作品的理解。眾所周知，舞蹈是肢體的藝術(shù)，因而細(xì)節(jié)的把握會(huì)影響到舞蹈作品的呈現(xiàn)效果。如果學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)和表演中不注重舞蹈作品的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，則會(huì)導(dǎo)致觀感欠缺，無法使欣賞者感受到舞蹈作品的魅力和美感。

（四）舞蹈劇目整體把握問題

在教育實(shí)踐過程中，教師還發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)完成舞蹈作品的把握，但是還有部分學(xué)生對(duì)于舞蹈進(jìn)步的整體把控存在問題。通過觀察教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)和演繹中更加注重對(duì)于動(dòng)作的把握，甚至能夠完成細(xì)節(jié)的認(rèn)知和反復(fù)練習(xí)，但是學(xué)生對(duì)于舞蹈劇目的思想、情感卻認(rèn)知不足，這種情況的導(dǎo)致就容易產(chǎn)生“空有其表”的情況產(chǎn)生，而無法做到舞蹈演繹的形神兼?zhèn)?。?duì)于舞蹈劇目缺乏整體把握不僅容易使學(xué)生忽略舞蹈作品中情感與思想的傳遞，還容易導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈作品呈現(xiàn)缺乏力量和人文價(jià)值。

二、舞蹈技能打磨實(shí)踐的策略

接下來，教師將以舞蹈技能大賽為導(dǎo)向幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能的詳細(xì)打磨，通過以下教育步驟進(jìn)行策略實(shí)踐。

（一）劇目打磨，完成舞蹈作品把控

教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能大賽訓(xùn)練的時(shí)候，首先需要結(jié)合學(xué)生的舞蹈能力進(jìn)行舞蹈劇目的合理選取。舞蹈劇目的選取并不是越難越好，而是需要在學(xué)生已有舞蹈能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，幫助學(xué)生在發(fā)揮原有舞蹈技藝的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步提升和強(qiáng)化。因此在教育實(shí)踐中，教師需要通過舞蹈劇目的選擇、伴奏的安排、劇目的詳細(xì)打磨對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生在開展舞蹈訓(xùn)練之前選擇適合自己的舞蹈劇目進(jìn)行練習(xí)。

例如，教師為了幫助學(xué)生更好地參與舞蹈技能大賽，通過舞蹈劇目的詳細(xì)分析幫助學(xué)生選定劇目。針對(duì)選手中一位非常熱愛古典舞的學(xué)生，教師選定的曲目是《如煙》。教師將伴奏音樂播放給學(xué)生聆聽，與學(xué)生共同分析音樂的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)。在劇目打磨過程中，學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)上有很多與《如煙》有關(guān)的古典舞蹈，我們可以借鑒。而教師在打磨過程中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)舞蹈內(nèi)容都柔美有余，而英氣不足。于是教師就在原有柔美的風(fēng)格基礎(chǔ)上加入了幾個(gè)氣質(zhì)鮮明英姿颯爽的動(dòng)作，借此將柔美的舞蹈與瀟灑利落的動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，充分讓學(xué)生展示了古典舞舒而不緩、緊而不亂的彈性。針對(duì)選手中喜愛民族舞的學(xué)生，教師請(qǐng)學(xué)生自主進(jìn)行劇目選擇。經(jīng)過準(zhǔn)備，學(xué)生先后提供了《佤山火》《一縷秋》《月光》等劇目，教師結(jié)合學(xué)生的舞蹈能力、展示特點(diǎn)和學(xué)生的喜好進(jìn)行評(píng)析和綜合判斷，幫助學(xué)生最終選定《佤山火》作為參與舞蹈技能大賽的劇目。教師對(duì)原劇目《佤山火》進(jìn)行了重新編排再創(chuàng)作，再與學(xué)生共同進(jìn)行劇目打磨。

（二）基礎(chǔ)打磨，夯實(shí)學(xué)生舞蹈技巧

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生投入到舞蹈及舞蹈技能大賽的劇目訓(xùn)練之后，教師需要通過基礎(chǔ)打磨夯實(shí)學(xué)生的舞蹈技巧。通過教育觀察，教師將發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)舞蹈很多年，但是在基本功上依然存在一些問題。這些問題不僅容易導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈動(dòng)作演繹中產(chǎn)生不理想的呈現(xiàn)效果，也容易使學(xué)生在舞蹈表演中受傷。因此教師需要針對(duì)學(xué)生在舞蹈演繹中存在的基本功問題進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈訓(xùn)練習(xí)慣，促使學(xué)生在基礎(chǔ)打磨中夯實(shí)基礎(chǔ)技巧，更有效地進(jìn)行舞蹈演繹。

例如，為了幫助學(xué)生更好的完成舞蹈動(dòng)作的展示，教師通過基礎(chǔ)打磨進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在課堂上，教師要求學(xué)生“三分壓腿七分踢”，要求學(xué)生每天必須完成腿部柔韌性訓(xùn)練;同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的腰部力量，教師通過快速下腰、腹背肌訓(xùn)練兩個(gè)方向進(jìn)行教育引導(dǎo)，嘗試為學(xué)生營(yíng)造良好的訓(xùn)練氛圍，幫助每一位舞蹈生建立起舞蹈訓(xùn)練的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的舞蹈基本功訓(xùn)練習(xí)慣。在教師的積極監(jiān)督和引領(lǐng)下，學(xué)生不僅能夠順利完成基本功訓(xùn)練，還能夠在此過程中實(shí)現(xiàn)柔韌性的強(qiáng)化，為后續(xù)的舞蹈表演奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更為重要的是，基礎(chǔ)打磨不僅能夠幫助學(xué)生更有效的參與此次舞蹈技能大賽，還對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯能夠起到重要的推動(dòng)作用，有效幫助學(xué)生建立正確、科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練習(xí)慣。

（三）細(xì)節(jié)打磨，糾正學(xué)生舞蹈問題

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了舞蹈劇目的基本呈現(xiàn)之后，教師則需要通過細(xì)節(jié)打磨進(jìn)一步糾正學(xué)生在舞蹈細(xì)節(jié)動(dòng)作中存在的問題與不到位的地方。這時(shí)候教師需要引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的去摳，幫助學(xué)生將每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都完成得盡善盡美。同時(shí)，此時(shí)的教育活動(dòng)需要具有針對(duì)性，教師需要結(jié)合每一位學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)效果進(jìn)行針對(duì)性精準(zhǔn)糾正，保證每一位學(xué)生都能呈現(xiàn)出最良好的舞蹈呈現(xiàn)狀態(tài)。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生將有效完成細(xì)節(jié)打磨，全面糾正舞蹈劇目演繹中的問題。

例如，教師在幫助學(xué)生針對(duì)舞蹈細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)打磨的時(shí)候，教師要求學(xué)生結(jié)合預(yù)先設(shè)計(jì)的動(dòng)作進(jìn)行舞蹈展示，并在此過程中詳細(xì)觀察學(xué)生的展示成果，在本子上進(jìn)行詳細(xì)記錄。在學(xué)生展示完成后，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行一一分析。首先，教師發(fā)現(xiàn)參與舞蹈大賽的學(xué)生蘭花掌動(dòng)作不到位。其姿勢(shì)和翹指的狀態(tài)無法有效展示出蘭花的優(yōu)美，于是教師針對(duì)其細(xì)節(jié)進(jìn)行糾正;其次，針對(duì)學(xué)生在舞蹈演繹中的花梆步動(dòng)作，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行前后左右動(dòng)作呈現(xiàn)的時(shí)候，存在步法錯(cuò)誤的情況，于是教師就結(jié)合教育演示幫助學(xué)生掌握花梆步的正確做法。經(jīng)過教師的細(xì)節(jié)打磨，有效幫助學(xué)生減少了在舞蹈訓(xùn)練和排練中存在的問題和不足，使學(xué)生的舞蹈展示過程趨于全面和完美。

（四）整體打磨，完善學(xué)生舞蹈呈現(xiàn)

最后，教師需要結(jié)合舞蹈作品進(jìn)行整體打磨，幫助學(xué)生在舞蹈動(dòng)作全面展示的過程中更好地完成舞蹈作品思想與情感的傳遞?？梢哉f舞蹈作品的思想與情感具有一種畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)表現(xiàn)效果，能夠使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作顯得更加精湛和優(yōu)美，能夠有效完成舞蹈作品中肢體美與人文美的傳遞。因此教師需要在教育實(shí)踐中，通過整體打磨完善學(xué)生的舞蹈呈現(xiàn)成果，促使學(xué)生以優(yōu)美、完善、和諧的舞蹈演繹狀態(tài)進(jìn)行藝術(shù)展示。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生完成了舞蹈《佤山火》的學(xué)習(xí)和排練之后，教師通過整體打磨幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演的進(jìn)一步優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師詢問學(xué)生是否了解這首舞蹈劇目的背景和傳遞的思想情感？學(xué)生通過思考發(fā)表自己的見解，表示這首舞蹈劇目展示的是佤族人民對(duì)于自己民族的熱愛;并且表示這個(gè)劇目展示的就是佤族人民對(duì)美好生活的向往;更加表示這首劇目的情感應(yīng)該是有些歡快的。教師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和陳述，表示這個(gè)劇目展示的的確是佤族人民粗獷、彪悍、熱情的性格，同時(shí)也表達(dá)對(duì)美好生活的向往。因而選手在進(jìn)行舞蹈劇目呈現(xiàn)的時(shí)候，不僅需要展示出佤族人民的熱情澎湃，也需要呈現(xiàn)出對(duì)于未來美好生活的殷切向往和熱烈追求。在教師的引領(lǐng)和幫助下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了舞蹈劇目整體把控，能夠從思想和情感上更有效完成劇目呈現(xiàn)。

三、結(jié)束語

在舞蹈課堂實(shí)踐中，教師需要觀察學(xué)生的舞蹈展示能力，通過分析和總結(jié)找出學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而具有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐打磨。在打磨過程中，教師需要通過劇目打磨、基礎(chǔ)打磨、細(xì)節(jié)打磨和整體打磨等教育步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生在參與中逐步實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。經(jīng)過教師的幫助和學(xué)生的積極配合，每一個(gè)舞蹈劇目在呈現(xiàn)的過程中都能夠展示出學(xué)生精湛的舞蹈技巧和持之以恒的舞蹈訓(xùn)練精神。更為重要的是，嫻熟的技巧與精湛的舞技能夠幫助學(xué)生在舞蹈技能大賽上脫穎而出?？梢?，教師引領(lǐng)學(xué)生糾正自己在舞蹈學(xué)習(xí)參與中存在的問題和不足，促使學(xué)生以正確的前進(jìn)方向勇于進(jìn)步、不斷探索，最終將幫助學(xué)生確實(shí)達(dá)成舞蹈表現(xiàn)能力與藝術(shù)素養(yǎng)的健全。

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