淺議物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

張儉

摘 要：通過設(shè)置情景、制造懸念，展現(xiàn)魅力、展示應(yīng)用、展開前景以激活思維，激發(fā)興趣; 通過發(fā)掘人文、傳遞人文，拓展知識(shí)、設(shè)計(jì)問題以優(yōu)化觀念、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生引導(dǎo);物理教學(xué);高中物理

物理教學(xué)的目的是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，即通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備必要的基本知識(shí)和技能，了解和掌握科學(xué)探究的過程和思維方法，發(fā)展科學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和實(shí)踐能力，逐步形成科學(xué)的自然觀、世界觀、價(jià)值觀與審美觀，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)和處理科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與人文的關(guān)系。

一、激活思維，激發(fā)興趣，激勵(lì)動(dòng)力

物理學(xué)有著其他學(xué)科無法比擬的魅力與博大精深。物理學(xué)作為一門探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本形式和規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，給人們帶來視野廣闊和深邃的世界觀和宇宙觀。許多偉大的科學(xué)成就都是科學(xué)家在沉湎于情緒上的高度審美體驗(yàn)而產(chǎn)生的，這些科學(xué)家具有深刻的對(duì)人類終極關(guān)愛的價(jià)值觀，而不僅僅是一套解決問題的技巧和方法。學(xué)生面對(duì)知識(shí)的海洋，教師不能讓他們一勺勺地去舀海水，而是讓學(xué)生自己到知識(shí)的海洋中去遨游。學(xué)之功貴在心悟，師之功貴在誘導(dǎo)，只有將“誘”轉(zhuǎn)化為“思”，才能取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

1、鋪墊背景、設(shè)置情景、制造懸念

好奇心是指人們對(duì)自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣的心理，好奇心是思維的驅(qū)動(dòng)力。一旦學(xué)生對(duì)某種事件有了好奇心，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，不斷探索。教師可以結(jié)合前人的對(duì)同樣的事件的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，重溫當(dāng)時(shí)時(shí)代帶來了一系列的疑團(tuán)，直至最后一層層的揭開謎團(tuán)的科學(xué)歷程。同時(shí)能突發(fā)奇想，設(shè)置好物理情景，制造懸念，迅速引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的好奇心。如果把這樣的設(shè)計(jì)放在新課教學(xué)中，就會(huì)引起相當(dāng)好的效果，給下一步的展開做出一個(gè)美妙的鋪墊。

2、展現(xiàn)魅力、展示應(yīng)用、展開前景

物理中有很多美妙的事例和理論，如實(shí)現(xiàn)弱相互作用與電磁相互作用統(tǒng)一的規(guī)范場(chǎng)理論，說明時(shí)間、空間與物質(zhì)統(tǒng)一的廣義相對(duì)論，微觀粒子的運(yùn)動(dòng)是粒子性與波動(dòng)性的統(tǒng)一，正反物質(zhì)世界的統(tǒng)一，構(gòu)想中統(tǒng)一四種基本相互作用的超大統(tǒng)一理論等。物理學(xué)家海森伯指出“美是真理的光輝”。同樣，在生活生產(chǎn)中，以物理為理論基礎(chǔ)而研發(fā)的一些技術(shù)也廣泛的在利用著，如原子物理學(xué)中放射性應(yīng)用、中子彈、電磁脈沖、γ射線彈、電磁炮、激光武器、次聲武器、夜視技術(shù)、紅外線電視、數(shù)字電視、微波爐等。展示物理學(xué)在各方面的具體應(yīng)用及應(yīng)用前景，使學(xué)生真正體會(huì)到物理就在他們的身邊，他們也能夠進(jìn)行科學(xué)研究?？茖W(xué)家和科學(xué)研究與他們相距并不遙遠(yuǎn)。能夠使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)物理的快樂所在，進(jìn)而感覺到物理的魅力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、優(yōu)化觀念、優(yōu)化方法、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

在優(yōu)化課堂教學(xué)整個(gè)過程中，如果要達(dá)到預(yù)期的效果，首要的是教師和學(xué)生的觀念首要得到優(yōu)化，教師要改變以往的教學(xué)觀念，同時(shí)學(xué)生也要改變以往的學(xué)習(xí)觀念，所以要首先明白課堂高效化不一定要求大容量、快節(jié)奏和高要求。教師一定要改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，變“多講多練”為“精講巧練”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去練習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，教師把大部分時(shí)間用于個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教上來。引導(dǎo)學(xué)生也改變傳統(tǒng)的被動(dòng)的接受的想法，恰當(dāng)?shù)倪m時(shí)的自己分析自己領(lǐng)悟，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

1、發(fā)掘人文、建構(gòu)人文、傳遞人文

物理教學(xué)中突出的問題是科學(xué)與人文的分離，造成了培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)低下。教師更應(yīng)重構(gòu)人文教育的物理教學(xué)，要超越傳統(tǒng)的智能教育?？茖W(xué)的發(fā)展表明，新的科學(xué)知識(shí)一旦進(jìn)入人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必然會(huì)對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生作用，使原有的觀念、價(jià)值觀以至于整個(gè)文化傳統(tǒng)發(fā)生巨大的變化，使人類重新定位自己。如“萬有引力定律”的發(fā)現(xiàn)，使人類意識(shí)到宇宙不再由上帝支配，從而對(duì)人類思想的解放產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。從世界物理教學(xué)的趨勢(shì)看，以人為本的理念逐漸被人們所認(rèn)可，人文精神教育越來越被重視。建構(gòu)科學(xué)人文融合的教學(xué)，順應(yīng)世界教育改革的潮流。世界各國(guó)物理教學(xué)已關(guān)注到道德文化層面，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的培養(yǎng)和道德教育。因而把人文教育科學(xué)的加入于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣并且有同情心，能夠獨(dú)立思考，敢于面對(duì)人生，使學(xué)生為能夠?qū)崿F(xiàn)負(fù)責(zé)任的生活作準(zhǔn)備。

2、拓展知識(shí)、設(shè)計(jì)問題、適當(dāng)研究

拓展課堂教學(xué)的物理背景知識(shí)，不遺余力地為學(xué)生提供鮮活的物理背景材料、以及具有鮮明時(shí)代特征的物理問題;結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，適度展現(xiàn)科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折歷程和創(chuàng)造性過程，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成概念和理解規(guī)律的過程中進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)。一定要引導(dǎo)學(xué)生立足于物理學(xué)科內(nèi)核心知識(shí)的牢固掌握和深刻理解，致力于提高物理不同知識(shí)板塊間的轉(zhuǎn)化遷移能力，也就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)和能力的綜合，達(dá)到“活化物理基本知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力”的目標(biāo)?？傊?，必須培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的綜合性問題，能處變不驚，從容調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，多角度、全方位、跳躍式地加以靈活分析和順利解決的綜合能力。

總之，物理學(xué)的魅力是無窮的，一旦真正為教師所用、為學(xué)生所感受，教師的主導(dǎo)作用就能發(fā)揮的淋漓盡致。學(xué)生的思維才能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能真正讓課堂成為學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新的天堂，而一旦學(xué)生主動(dòng)的、積極地探求知識(shí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，“教”室也就變成“學(xué)”堂了。

參考文獻(xiàn)

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