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    新課改下高中政治情景教學的嘗試

    2021-12-16 09:03:32付英兵
    啟迪·上 2021年9期
    關鍵詞:情景教學高中政治新課改

    付英兵

    摘要:高中階段政治這門學科的理論知識比較抽象,很難讓學生進行理解,這就導致很多學生對于政治這門學科的內(nèi)容沒有什么興趣,成績難以提升,教師要在新課程改革標準的背景下對教學模式進行創(chuàng)新。情景教學模式的出現(xiàn),可以改變傳統(tǒng)教學模式的不足,受到教師以及學生的關注,因此,教師在課堂上要盡可能從多個角度運用情景教學方案,以此來打造高質量課堂。

    關鍵詞:新課改;高中政治;情景教學

    新課程改革標準的背景下,傳統(tǒng)教學模式的出現(xiàn)已經(jīng)不能滿足新時期的教學需求,這就導致教師的教學方案達不到教學的初衷,需要教師進行更改。而情景教學模式的出現(xiàn)作為新課程改革的背景下的一種新型教學模式,可以應用到政治這門學科中,對于提高課堂的教學質量有著極大的幫助性作用,教師應當根據(jù)學生實際狀況,進行合理研究。

    一、新課改下高中政治情景教學的意義

    如今,高中政治課堂上所出現(xiàn)的一大主要原因則是教師的教學內(nèi)容比較枯燥,再加上由于形式單一,學生對所學的內(nèi)容沒有興趣,所以導致課堂效率比較低。而要解決以上的問題,教師就需要在教學的環(huán)節(jié)中創(chuàng)造出重要的空間,去調動學生學習的積極性,這樣才可以促使學生朝著健康的方向成長,使得學生的知識水平、價值觀念等方面都得到進步。而情景教學法的出現(xiàn),剛好可以解決高中政治教學環(huán)節(jié)中所存在的問題,在政治課堂上引入情境教學法是符合當今時代教學理念,同時也是符合學生實際需求。其次,情景教學法的出現(xiàn)教師在課堂上需要有目的的進行引入,為學生創(chuàng)建一個豐富多彩的教學場景。這種場景的出現(xiàn)符合學生學習需求,更有利于學生接受,不會產(chǎn)生被動感,所以對于調動學生的情感,讓學生高效理解教材,激發(fā)學生情感,有著極大的幫助性作用。

    二、新課改下高中政治情景教學的嘗試策略

    (一)創(chuàng)建故事導入情景

    教師在教學的環(huán)節(jié)中要意識到一個良好的開端有利于課堂走向成功,趣味十足的導入也可以讓學生迅速的進入教材中,積極的學到相應的知識,使得學生明確的知曉本節(jié)課所學的內(nèi)容,對于鍛煉學生的思維,有著極大的幫助。因此,教師在課堂上就需要上課地鉆研教材,理解教材的邏輯關系,創(chuàng)造出一個故事情景,讓學生融入到這樣的情景中,這樣才可以激發(fā)學生的興趣。

    比如說:教師在為學生講授“公有制經(jīng)濟”知識點,對于學生來說公有制經(jīng)濟是什么樣的含義學生根本就不了解,教師就可以引入一些歷史故事:在一些原始社會,生產(chǎn)力效率較低,個人沒有辦法面對著自然界的斗爭,如果自己面對的情況下很可能出現(xiàn)死亡,這個時候他們就必須團結到一起去獲得一些生活的資料,共同的享有,這樣才可存活……再結合生活中,學生所理解的概念與教師產(chǎn)生互動。這個時候,學生不再是簡單的渴望學習,而是擁有的想要去探索知識的心情,這也會為之后的學習奠定基礎,所以,政治教師在教學的環(huán)節(jié)中就要涉及適當?shù)那榫?,使得學生擁有強烈的探索欲望,這樣才可以讓學生學好政治的基礎知識。

    (二)創(chuàng)建問題導入情景

    教師在教學的環(huán)節(jié)中可以創(chuàng)建一些問題式導入情景,以問題為中心組織教學,激發(fā)學生解決問題的欲望。而且這一環(huán)節(jié)中,教師一定要讓學生的思維處于積極的狀態(tài)。因為學生在學習的環(huán)境中不僅需要學會相應的知識,更為主要的是鍛煉學生的思維,只有學生的思維跟著教師的步伐不斷的進行鍛煉,學生在之后的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才會比較順利。

    比如說:在為學生講述《經(jīng)濟生活》中有關于“正確的消費觀”這一內(nèi)容時,首先教師就可以先讓學生知曉是正確的消費觀念,生活之中都會出現(xiàn)“高消費,搞攀比”的現(xiàn)象,那么接下來教師就可以利用問題讓學生理解高消費,搞攀比面臨著什么樣的難題:同學們,生活中你們遇到過搞攀比的現(xiàn)象嗎?搞攀比現(xiàn)象的出現(xiàn)對于你們未來的發(fā)展,有沒有什么樣的影響?接下來就是可以繼續(xù)提問:當代中學生需不需要發(fā)揚艱苦奮斗的精神,還是繼續(xù)搞攀比高消費是正確的呢?引導學生進行深入的思考,利用問題創(chuàng)建情景,這樣才可以實現(xiàn)學生理解艱苦奮斗的含義。

    (三)創(chuàng)建辯論式情景

    情景教學模式的出現(xiàn),教師在課堂上可以展開多樣的情景,創(chuàng)建出的情景也有利于吸引學生的興趣。而經(jīng)過教師的認真分析,教師會發(fā)現(xiàn)在課堂上有的學生會堅持自己的看法,有的學生會復合其他人的看法,每個學生都有自己的想法,而想要去解決學生學習環(huán)節(jié)中的難題,就需要在課堂上創(chuàng)建一個辯論式的情景,讓學生在課堂上成為主角。這樣既可以鍛煉學生的判斷能力,又會鍛煉學生的思維水平,使得學生能夠發(fā)表自己的看法,并且說出理由。

    比如說:教師在為學生講述《傳統(tǒng)文化的繼承》這一內(nèi)容,教師可以先讓學生說一說自己家鄉(xiāng)都有什么樣的習俗?同學們會說出不同內(nèi)容,教師在這個時候就可以讓學生組成小組,以小組為單位進行辯論,最終評選出理論最強、實踐性最具體、口才最佳的小組獲勝。此刻的教師在討論的環(huán)節(jié)中進行適當?shù)匾龑?,從而幫助學生得到正確的結論,這樣既可以控制討論的內(nèi)容,又能夠理解學生的心理狀態(tài)。

    三、結束語

    綜上所述,高中政治課堂上教師引入情景教學理念,是符合新課程改革標準的要求,同時,也可以吸引學生的興趣。這個時候,教師所需要注意的就是整合教材,結合學生實際情況,設計出符合學生的教學情景,這樣才可以讓教學模式不只是成為擺設,而是成為學生進步的一大主要推動力。

    參考文獻:

    代玉暉.新課改下高中政治情景教學的嘗試和思考[J].新課程,2021(31):163.

    張紅瑞.新課改形勢下高中政治教學的幾點嘗試與思考[J].散文百家(新語文活頁),2019(05):157.

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