音樂(lè)旋律與美術(shù)線(xiàn)條的融合運(yùn)用

黃珊

[摘要]音樂(lè)與美術(shù)中的美，是需要人們發(fā)現(xiàn)的音符與線(xiàn)條的美，不僅能夠培養(yǎng)人們的美感，更能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生靈感的方式，創(chuàng)造更多的美。隨著時(shí)代的發(fā)展，美育藝術(shù)融合課堂已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的一大新趨勢(shì)。從創(chuàng)造此融合課堂的背景，概述，過(guò)程，有效發(fā)展，感悟總結(jié)展開(kāi)論證，得出了在音樂(lè)課程融入美術(shù)元素，更使得枯燥的課堂活躍起來(lái)，吸引孩子們學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，從而達(dá)到美育的效果。

[關(guān)鍵詞] 旋律線(xiàn)，美術(shù)線(xiàn)條，融合運(yùn)用，美育

中國(guó)先人曾說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之”，美，是一切藝術(shù)形式的展現(xiàn)與升華，是我們生活中的精華。音樂(lè)與美術(shù)中的美，是需要人們發(fā)現(xiàn)的音符與線(xiàn)條的美，不僅能夠培養(yǎng)人們的美感，更能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生靈感的方式，創(chuàng)造更多的美。④

美育藝術(shù)融合課堂的背景

隨著21世紀(jì)第一份課程改革文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）2001》的頒布，藝術(shù)課程作為一門(mén)新型的綜合課程在新課程改革中應(yīng)運(yùn)而生，同一課題研究者嘗試將音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科交跨并融合運(yùn)用，大部分運(yùn)用為美術(shù)課堂中融入音樂(lè)欣賞以及音樂(lè)課堂中融入美術(shù)表現(xiàn)等形式進(jìn)行研究和實(shí)踐。整合的藝術(shù)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)前藝術(shù)教育改革的一大趨勢(shì)。

我國(guó)的《全日制音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《全日制美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》都曾明確指出要在與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系中發(fā)展音樂(lè)、美術(shù)，并要聯(lián)合其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)教育。

生活中學(xué)以致用，將音樂(lè)旋律美帶到行動(dòng)中，將美術(shù)線(xiàn)條美帶到音樂(lè)中去。

在這樣的背景下，如果音樂(lè)的旋律和美術(shù)線(xiàn)條融合實(shí)踐，運(yùn)用于課堂上，不僅能提高課堂趣味性，更能提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣和學(xué)習(xí)積極性，改善枯燥的課堂氛圍，達(dá)到自我體驗(yàn)，提高藝術(shù)審美能力。

研究美育藝術(shù)融合課堂的過(guò)程

研究目標(biāo)

了解當(dāng)前社會(huì)音樂(lè)課程融入美術(shù)元素的現(xiàn)狀，探索音樂(lè)課程融入美術(shù)元素的特征，通過(guò)（思明區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“藝術(shù)課堂中音樂(lè)旋律體驗(yàn)與美術(shù)線(xiàn)條表現(xiàn)的融合運(yùn)用”Z2020X0303）該課題的研究，確定音樂(lè)課程融入美術(shù)元素這一機(jī)制，針對(duì)小學(xué)生音樂(lè)課堂接受能力的特點(diǎn)，探索音樂(lè)課程融入美術(shù)元素的途徑和方法。

使得學(xué)生在音樂(lè)課堂上達(dá)到自我體驗(yàn)和藝術(shù)情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提高，轉(zhuǎn)變師生枯燥的課堂氛圍，提高教師藝術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展特色學(xué)校課堂。使得學(xué)生在藝術(shù)課堂上達(dá)到自我體驗(yàn)和藝術(shù)情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提高，轉(zhuǎn)變師生枯燥的課堂氛圍，提高教師藝術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展特色學(xué)校課堂。

研究?jī)?nèi)容：

在音樂(lè)與美術(shù)相融合的前提下應(yīng)該保留音樂(lè)與美術(shù)的基礎(chǔ)靈魂，音樂(lè)的基礎(chǔ)靈魂是旋律的體驗(yàn)，美術(shù)的基礎(chǔ)靈魂則是線(xiàn)條的表現(xiàn)。

在音樂(lè)課堂上運(yùn)用白板教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)線(xiàn)條畫(huà)出旋律走向;

音樂(lè)課堂上通過(guò)PPT展示出圖片或者色塊，引導(dǎo)學(xué)生分辨樂(lè)曲樂(lè)段;

音樂(lè)課堂上引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)在紙張上畫(huà)出自我感受的圖形譜，并拍照投屏到白板教學(xué)上，展開(kāi)評(píng)價(jià);

利用PPT提供美術(shù)線(xiàn)條作品或音樂(lè)欣賞作品給予學(xué)生自主學(xué)習(xí);

聆聽(tīng)音樂(lè)，畫(huà)圖感受，運(yùn)用信息技術(shù)手段帶動(dòng)動(dòng)作感知，體態(tài)律動(dòng)融合到位。

三、研究美育藝術(shù)融合課堂的有效發(fā)展

有效性：

旋律和線(xiàn)條的融合實(shí)踐，運(yùn)用于課堂，有著如下有效的發(fā)展：

提高課堂趣味性。學(xué)生在欣賞歌曲中能第一時(shí)間感受到音樂(lè)情緒的變化，動(dòng)起自己的畫(huà)筆在空中忽上忽下，畫(huà)出線(xiàn)條的起伏，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。用畫(huà)筆繪出線(xiàn)條，表現(xiàn)音樂(lè)旋律起伏，節(jié)奏變化，情緒升華感悟等，幫助學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極自主學(xué)習(xí)。

改善枯燥的課堂氛圍。提高學(xué)生的自我體驗(yàn)實(shí)踐能力以及藝術(shù)審美能力。

研究階段性成果

課堂中學(xué)以致用，孩子們多了許多學(xué)習(xí)樂(lè)趣：

在音樂(lè)課堂中讓學(xué)生拿起手中畫(huà)筆，涂鴉自己的感受，學(xué)生樂(lè)在其中，美術(shù)課堂中讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)旋律走向，創(chuàng)造出了自己一幅幅精美畫(huà)作。

課題組成員們的音樂(lè)課堂上，教學(xué)方式多樣，生動(dòng)有趣，每位學(xué)生感受到藝術(shù)之美，藝術(shù)的相通性。在每位學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)上達(dá)到了審美升華，不僅是課堂狀態(tài)的生動(dòng)形象，更讓枯燥的課堂變得動(dòng)感而有趣。

四、創(chuàng)造此課堂的感悟

藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè)和美術(shù)的交融可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)藝術(shù)感受生活，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高，增強(qiáng)了藝術(shù)教師的洞察力和創(chuàng)新能力，作為新時(shí)代的藝術(shù)教育者，我們走在時(shí)代前言，運(yùn)用高科技手段，信息技術(shù)與課程整合，帶動(dòng)學(xué)生美育的發(fā)展，創(chuàng)造新型美育藝術(shù)課堂，真是一項(xiàng)驕傲的舉措。

【參考文獻(xiàn)】

郭聲健，音樂(lè)教育新概念[M]，湖南文藝出版社，2007.

中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（思明區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“藝術(shù)課堂中音樂(lè)旋律體驗(yàn)與美術(shù)線(xiàn)條表現(xiàn)的融合運(yùn)用”Z2020X0303）