小學語文教學中小組合作學習的有效性研究

魏霏霏

摘要：隨著語文教育教學的深入發(fā)展，我們可以清晰地看到學生作為學習的直接參與者，需要在群體的學習生活中不斷探究，逐步成長，小學語文教學中的合作學習也越來越受到了廣大語文教師的普遍關注。在小學語文教學中應用小組合作學習能夠指導學生更好地掌握知識，提高課堂學習質(zhì)量，為之后的全面發(fā)展奠定基礎。作為語文教師，要設計科學有效的教學內(nèi)容，為學生打造高效的課堂教學。文章對小學語文教學中小組合作學習的有效性進行分析研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;小組合作;有效性

1小學語文課堂中組織學生開展合作學習活動的價值

1.1同新課程改革的精神一致

在語文課改活動不斷深入的當下，廣大語文教師日益重視新課改的理念。新課改的要求意味著小學語文教師必須實現(xiàn)對自身教學方式的更新，以此來讓教學活動更顯成效。通過組織學生在語文課堂開展合作學習活動，能夠使學生的課堂參與程度得到顯著的提高。

1.2可以強化學生對語文知識的探究意識

在以往的語文課堂中，教師習慣于占據(jù)課堂的主導地位，學生也習慣了接受教師講解的語文知識及內(nèi)容，在這一過程中，學生逐漸形成了對語文知識的學習依賴性[2]。可以說，這對于學生語文核心素養(yǎng)的提高極為不利。借助組織學生開展合作學習活動，能夠使學生逐漸改變對教師的依賴，轉(zhuǎn)而在合作研討的過程中，與其他同學就教師布置和安排的學習任務，利用學習過的知識以及工具書實現(xiàn)自主探究。

1.3使學生形成良好的團隊配合意識

在參與合作學習活動時，學生需要與同組的其他同學展開精誠合作，共同為破解學習任務付出努力，這也能幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的團隊配合意識，使學生的學習活動更加高效。

2小學語文教學中小組合作學習的有效策略

2.1注重小組合作學習任務的目標制定

教學內(nèi)容學習有著至關重要的促進作用。運用小組合作學習的形式開展語文教學時，首要的工作便是對學生進行合理的合作學習分工。秩序井然地進行任務學習對于正值學習成長的小學生來說有著清晰的思路引領，這也是學生在學習過程中必不可少的導向?qū)W習功能[3]。合作學習任務的制定需要依托學生的主體學習地位，要想切實地完成相應的合作學習任務，教師必須充分了解每一位學生的學習特長以及興趣愛好，只有在全面掌握學生學習動向的同時，才能將知識內(nèi)容的學習以更為合理的組別形式詳細劃給學生。由于學生之間都存在著明顯的個體差異，因此，教師在進行具體的小組合作學習任務布置時，就要將個人因素綜合考慮后，再依據(jù)制定的學習任務進行合理分工，優(yōu)化組合。通常情況下，教師都會采取異質(zhì)分組的方式進行合作學習任務的開展。異質(zhì)分組的合作學習方式根據(jù)學生之間的個體學習差異，在均衡小組與小組的學習資源同時，通過好帶差，以及學習思想互通有無的原則進一步促進了學生與學生之間的互補互助學習。有效的學習幫帶能夠消除學生之間嚴重的兩極分化現(xiàn)象，學生在潛移默化的影響學習中能夠逐步汲取精華，去其糟粕。另外，塑造良好的學習榜樣，也能帶動學生的學習積極性，這也是語文教學工作的大力實施方向。

2.2合理選擇學習內(nèi)容

在教學中，語文教材中有很多可以采用小組合作學習的內(nèi)容，但并不是所有的內(nèi)容都適合，應選擇與學生生活相關的，可以參與討論的內(nèi)容。如果學習的內(nèi)容是學生無法理解的，當然就無法展開討論[4]。所以在選擇課題時，要以生活為主，符合學生發(fā)展，能夠促進交流和樂于合作，才能讓學生健康快樂地學習與成長。另外，還要選擇學生愿意發(fā)表觀點的內(nèi)容。如果教師提出一個問題，學生都紛紛舉手想要表達自己的觀點，證明他們對這個題目是非常感興趣的。因此，選擇的題目要激發(fā)學生的參與欲望，實現(xiàn)小組合作學習活動的有效進行。

2.3重視積極性的調(diào)動

通過小組合作學習，有效增強了學生的自主學習意識，積極性也在不斷提高。這種教學方式以教師給出的題目展開討論，所出論題應能刺激學生激烈討論。教師在設計題目時要綜合考慮學生各方面的情況，結合課程重點設計適宜的問題。例如，在講解《狼牙山五壯士》時，學生可以先進行朗讀，將文中存在的疑問做出標記。然后由教師設問，引導合作探究。在朗讀中，教師可以提出一些與課文有關的問題，讓學生自主思考與研究，然后將其解決，如“為了掩護群眾和連隊，他們?nèi)绾瓮创驍橙耍坑譃楹芜x擇走上了狼牙山頂峰？”學生的積極性被激發(fā)出來后，再引導他們學習五壯士為了群眾、為了連隊勇于犧牲的愛國情懷。在這樣的教學中，學生積極性被不斷激發(fā)，小組合作學習的效率也會隨之提高。

結束語

總之，通過合作學習，可以大大提高學生的課堂參與度和學習積極性，刺激學生主動思考、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，碰撞出智慧的火花。為此，教師應該緊緊抓住合作學習這一利器，開創(chuàng)語文教學的新天地。希望本文的論述能為語文教師提供一定的參考，從而使合作學習最大限度地發(fā)揮作用，落到實處。

參考文獻：

[1]趙冬.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試探究[J].課程教育研究，2020（48）：79-80.

[2]費晨艷.探討合作學習在小學語文教學中的應用價值[J].考試周刊，2020（95）：27-28.

[3]陳木勝.芻議小學語文教學中合作學習方法的應用策略[J].考試周刊，2020（94）：25-26.