探討多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬艷艷 張亞男

摘要：本篇文章主要描述了高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性，探討了應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題，并對于具體方法發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué);實際應(yīng)用

一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

（一）課件制作水平有限

當(dāng)前很多高中數(shù)學(xué)教師由于在課堂教學(xué)之前未能做到充分準(zhǔn)備，對學(xué)生的了解也不夠全面，因此在制作課件的時候，經(jīng)常會對多個重點知識展開描述，同時內(nèi)容編排也較為隨意，出現(xiàn)了主次搭配不合理的情況。如此一來，學(xué)生們在短時間就要接觸大量的知識內(nèi)容，很難做到有效把握。少部分學(xué)生由于理解速度較慢，無法跟上教學(xué)進(jìn)度，從而逐步產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，進(jìn)而影響了自身的發(fā)展。

（二）教師操作水平不高

普遍高中數(shù)學(xué)教師都有著扎實的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，但對于計算機(jī)方面的了解相對較少，尤其是一些最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更是無從了解。因此在開展教學(xué)的時候，經(jīng)常還有操作不當(dāng)或者多媒體資源利用不到位的情況，使得實際制作的課件極為單一化，不具趣味性和豐富性，抑或課件沒有得到合理展示，降低了教學(xué)效率[1]。

（三）教師對多媒體技術(shù)過于依賴

多媒體技術(shù)具有多方面優(yōu)勢，有著很高的應(yīng)用價值，但是傳統(tǒng)課堂仍然不能被忽視。但是，當(dāng)前很多教師對多媒體技術(shù)過于依賴，幾乎所有知識內(nèi)容都會通過多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，幾乎沒有和學(xué)生展開任何交流和互動。如此就會出現(xiàn)本末倒置的情況，學(xué)生們的注意力全部都放在了視頻方面，而在聆聽知識內(nèi)容時出現(xiàn)了思想拋錨。如此一來，課堂教學(xué)的質(zhì)量必然會有所下降，同時還間接地影響了學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法

（一）依靠多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生了興趣之后，自然能夠有效投入進(jìn)來，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)內(nèi)心潛在的動力。另外，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及的范圍非常廣，各個知識點之間也都有著一定的聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)難度有所提高。為此，教師就要嘗試對學(xué)生們的個人興趣展開引導(dǎo)。一般來說，可以利用多媒體設(shè)備當(dāng)時，對圖片、視頻以及音頻進(jìn)行呈現(xiàn)，從而在視覺層面對學(xué)生帶來沖擊，進(jìn)而使其興趣得到全面激發(fā)[2]。

（二）依靠多媒體激發(fā)學(xué)生探究欲

在早期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，盡管一些教師已經(jīng)認(rèn)識到了情境教育的價值，并嘗試?yán)谩５珜嶋H呈現(xiàn)的方法都較為單一化，基本上都是問題情境。這種教學(xué)模式能夠利用的資源相對較少，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，很容易受到多方面限制，影響了教學(xué)效果。而基于信息網(wǎng)絡(luò)背景，通過引入多媒體教學(xué)的方式，使得教師能夠應(yīng)用的資源變得極為豐富，從而可以有效完成內(nèi)容展示，使得學(xué)生潛在的探究欲能夠得到全面激發(fā)。

例如，在對“平面向量”知識學(xué)習(xí)的時候，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些優(yōu)良的教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，以此對教學(xué)活動提供輔助效果。通過應(yīng)用這些高質(zhì)量的動態(tài)課件，可以讓學(xué)生們充分理解平面向量的基本特點，加深對其定義的理解[3]。

又如，在對“橢圓”的知識內(nèi)容講解時，教師就可以采用動態(tài)化的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生們觀察圖形生成的全部過程。之后，再利用其中的畫板，讓學(xué)生上臺，自主展開繪制。經(jīng)過實踐操作，學(xué)生們對于知識內(nèi)容的認(rèn)知就會有所強(qiáng)化，同時潛在的探究欲望也得到了激發(fā)。在未來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們就會嘗試以小組的方式，自主在網(wǎng)上搜索相關(guān)素材，以此展開研究，進(jìn)而使得個人水平得到提高。

（三）依靠多媒體降低教學(xué)難度

早期在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，教師采用的授課方式基本上都以黑板和封閉為主，使得教學(xué)工作只能以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)。而高中數(shù)學(xué)涉及的知識點有很多，極為豐富，有著諸多變量和參數(shù)，也有著一定的動態(tài)變化。如果強(qiáng)行展開講解，學(xué)生們自然很難有效理解。而多媒體設(shè)備由于具有較強(qiáng)的圖像處理功能，給數(shù)學(xué)知識的動態(tài)變化提供了優(yōu)良的演示工具。依靠動畫的方式，能夠為學(xué)生模擬逼真的現(xiàn)象和過程，為其提供更具直觀、形象和生動的知識內(nèi)容。顯然，這是其他媒體不具備的優(yōu)勢。尤其是CAI動態(tài)圖像，實際呈現(xiàn)效果更佳，進(jìn)而降低教學(xué)活動的難度。

例如，在對“角的概念推廣”內(nèi)容講解時，為了幫助學(xué)生們理解正角和負(fù)角的知識，教師就可以嘗試將生活中的一些事物引入進(jìn)來，諸如飛輪的轉(zhuǎn)動以及鐘表指針的擺動，之后再依靠多媒體的動畫功能進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生們直接觀看。顯然，這種帶來的實踐反饋，是早期教學(xué)工作完全無法替代的。

又如，在對“立體幾何”知識內(nèi)容講解時，由于知識難度偏高，很多學(xué)生都無法做到有效理解。為此，教師就可以嘗試采用“割補(bǔ)法”的方式，幫助學(xué)生們獲取幾何的體積知識。顯然，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅無法呈現(xiàn)，學(xué)生也很難理解。而在應(yīng)用了多媒體技術(shù)之后，這一問題就能得到解決，讓學(xué)生充分了解“割補(bǔ)”的全部過程[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，早期在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于教師采用的方法較為單一化，導(dǎo)致教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期。為此，教師就要轉(zhuǎn)變態(tài)度，利用多媒體技術(shù)，讓知識內(nèi)容以更為直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生們有效完成理解。如此一來，學(xué)生們的整體水平必然會有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林丹.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育（美術(shù)），2014，000（009）：107-107.