小學(xué)語文創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式

付曉麗

【摘要】當(dāng)前小學(xué)語文的課堂教育模式隨著新課程的改革而不斷改革，小學(xué)語文教師作為教育引導(dǎo)者，需加強課堂創(chuàng)新，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，最終顯著提高課堂教育教學(xué)水平。新課程改革背景下也要求小學(xué)語文能夠不斷創(chuàng)新，因此對小學(xué)語文課堂教育模式進行創(chuàng)新勢在必行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新;課堂教育模式;新課程改革

教學(xué)方式是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，與此同時能夠?qū)⒗碚撝R逐漸轉(zhuǎn)為實踐之中，使得學(xué)生能夠在生活實踐中運用到所學(xué)知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，而學(xué)生處于被動地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，最終導(dǎo)致教學(xué)水平不高的情況出現(xiàn)。新課程要求教師更為關(guān)注學(xué)生的課堂參與程度，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。因此，對于小學(xué)語文教師而言，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，使得學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)之中，不斷提高語文學(xué)習(xí)成績。

現(xiàn)狀分析

師生之間缺乏有效互動

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，師生之間缺乏有效互動，主要是因為教師在講課時過于注重知識點的有關(guān)講解，卻未重視與學(xué)生之間的互動，因此也不夠了解學(xué)生是否真正掌握到了與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識。長此以往，教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與此同時講解語文知識點時過于刻板和枯燥，使得課堂氣氛不濃，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高學(xué)生的成績。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展下，出現(xiàn)大量多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)也受到廣大師生的歡迎。但是，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分語文教師只是將多媒體設(shè)備代替了傳統(tǒng)的板書方式，課堂講解時基本以老師講課為主，學(xué)生依舊處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，師生之間缺乏有效互動，最終導(dǎo)致課堂氣氛不夠融洽，教學(xué)水平不高。

情境教學(xué)模式過于形式化

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，情境教學(xué)法逐漸被用于課堂教學(xué)之中，主要是因為諸多語文教師對于情境教學(xué)法的理解過于淺顯，導(dǎo)致諸多問題出現(xiàn)，如情境教學(xué)法的情境設(shè)置過于俗套，偏離實際，從而無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然課堂氛圍表面看起來非常熱烈，卻缺乏實際內(nèi)容的教學(xué)。

小學(xué)語文創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的有關(guān)策略分析

小學(xué)語文教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生的主體地位

首先，教師需培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)理念是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教學(xué)理念也影響到教師的一系列教育活動[1]。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念讓教師養(yǎng)成了以知識講解為主的教學(xué)方法，所以在教學(xué)過程中難免會進行填鴨式教學(xué)，最終忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將學(xué)生的想象力扼殺在搖籃之中。因此，必須積極轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生逐漸喜歡上語文的有關(guān)學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)過程中需要著眼于啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)會思考與探索，讓學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，只有這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)會語文知識的應(yīng)用方法。首先問題設(shè)計要明確，讓學(xué)生找準目標，從而根據(jù)自身的經(jīng)驗進行思考和討論，從而達到預(yù)期教學(xué)目標，同時探究環(huán)節(jié)的設(shè)置要簡單，過于復(fù)雜的過程甚至是需要借助工具的情況會導(dǎo)致小學(xué)生將精力分散在無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，容易影響教學(xué)效果，最后需要通過創(chuàng)建相應(yīng)的情景，能夠提高學(xué)生的參與度。

2.開展啟發(fā)式教學(xué)

教師可開展啟發(fā)式教學(xué)，讓小學(xué)生能夠從生活實際出發(fā)，遵循其身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境讓小學(xué)生能夠深入探索，通過分析、歸納和總結(jié)等多種方法來提高創(chuàng)新實踐能力。小學(xué)生對周圍事物感覺到異常的好奇與興奮，但是有效注意力的時間卻非常短，多語文生的專注力不夠強，上課極易開小差。想要提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，必須想方設(shè)法進行引導(dǎo)，以期學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出濃厚的興趣。教師可鼓勵學(xué)生多多動手，從而滿足其身心發(fā)展特點[2]。在講解小學(xué)語文有關(guān)知識點時，從一個復(fù)雜的問題逐漸演變到一個簡單的問題，合理啟發(fā)引導(dǎo)，便于讓學(xué)生通過想象將不同知識點串聯(lián)起來，最終強化學(xué)習(xí)目標。

3.讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中

傳統(tǒng)教學(xué)課堂下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式比較單一，因此對學(xué)生的積極性和主動性不高，學(xué)生之間的合作機會比較少，教師也缺乏對學(xué)生的個體差異關(guān)注，從而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代研究指出，小學(xué)語文講解內(nèi)容越貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性越高。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點充分挖掘生活相關(guān)素材。俗話說得好，興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟，注意力集中時間較短，往往更加關(guān)注自己更感興趣的知識，因此在教學(xué)過程中需要留心學(xué)生的愛好和特點，尋找其感興趣的內(nèi)容，從而達到寓教于樂的效果。

4.創(chuàng)新教學(xué)考核體系

在學(xué)生上課過程中，當(dāng)其表現(xiàn)出不同的看法后，教師需盡量先進行鼓勵，再糾正其錯誤之處。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等納入到考核體系之中，采取綜合考評辦法，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)語文教育模式能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]李建波.淺談小學(xué)語文創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，11（34）：71.

[2]黃金蘭.對小學(xué)語文創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的思考[J].課程教育研究，2017，14（22）：195.

[3]龐瑞民.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].神州，2020，16（14）：91，93.