優(yōu)化英語課堂，滲透核心素養(yǎng)

郭娟英

摘要：語音教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的組成部分，提高初中英語語音教學(xué)質(zhì)量，是提高學(xué)生英語水平和應(yīng)用能力的重要方面。本文探討提高英語語音教學(xué)質(zhì)量的具體策略和方法，以此優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)模式，滲透核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;語音教學(xué);核心素養(yǎng)

作為一門通用的世界性語言，英語的教學(xué)對國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展有著重要意義，也是學(xué)校教育教學(xué)中的一門重要科目。在初中的英語教學(xué)過程中，語音的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，語音教學(xué)的質(zhì)量和效率關(guān)乎學(xué)生對英語語意的理解，決定了學(xué)生通過英語的在校學(xué)習(xí)，能否真正掌握一門語言、獲得英語的應(yīng)用技能。

一、初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及困境

英語是一種語言交流的工具，這一語言性質(zhì)決定了語音教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，具備正確的英語聽、說能力，是掌握和應(yīng)用這一交流工具的前提。作為一門非母語的語言，英語的拼讀規(guī)則、發(fā)音習(xí)慣和特點(diǎn)與漢語大不相同，加之在校英語語音教學(xué)自身存在的不足，使英語的語音教學(xué)存在較大的困難。

（一）對英語語音教學(xué)重視不足，造成學(xué)生基礎(chǔ)不牢固

我國在小學(xué)階段就已經(jīng)開展了英語科目的教學(xué)，但過于強(qiáng)調(diào)單詞拼寫記憶，缺少對英語的拼讀規(guī)則、發(fā)音方法和技巧等方面的經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生英語聽、說能力不足，發(fā)音不正確，對拼讀規(guī)則等方面的知識儲備不夠。因此，在升入初中以后，學(xué)生往往不能掌握英語語音的相關(guān)知識，給初中英語語音教學(xué)帶來了困難。造成這一現(xiàn)狀的原因，不僅是小學(xué)英語教師隊(duì)伍力量不足，也與一直以來學(xué)校英語教學(xué)重視英語的讀、寫和詞匯、語法方面的教學(xué)，而忽視聽說能力的培養(yǎng)有關(guān)。

（二）學(xué)生主動(dòng)性差，張不開口

英語是溝通和交流的工具，而語言交流是實(shí)現(xiàn)英語這一工具作用的重要途徑。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語的語音教學(xué)更多地停留在單詞和語句的拼讀、課文的朗讀層面，缺少對應(yīng)用英語進(jìn)行實(shí)際交流的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而課堂教學(xué)中習(xí)慣了跟隨朗讀的學(xué)生，缺乏對自己發(fā)音準(zhǔn)確性的信心，不能或不愿意主動(dòng)開口使用英語交流，制約了學(xué)生正確發(fā)音習(xí)慣的養(yǎng)成和英語語言應(yīng)用能力的提高。因而在初中英語語音學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性不足，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)后，仍然無法使用英語進(jìn)行簡單的日常交流，或者使用英語也會由于發(fā)音不正確而讓別人難以理解的現(xiàn)象。

二、提高初中英語語音教學(xué)質(zhì)量的策略和方法

針對造成初中英語語音教學(xué)質(zhì)量欠缺的原因，教師在教學(xué)中應(yīng)采取更加富有互動(dòng)性、讓學(xué)生更有參與感的方法，著重提高學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效提升語音教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）幫助學(xué)生建立信心，鼓勵(lì)大膽開口

有別于漢語語言的學(xué)習(xí)方法，英語的單詞、語法與發(fā)音與我們的母語習(xí)慣截然不同，英語是一種更加注重語音的語言，英語學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行大量的單詞記憶，如果學(xué)生由于膽怯而不愿意開口進(jìn)行讀和說，會影響英語單詞的記憶和理解，長此以往又會反過來讓學(xué)生更加不愿意開口，甚至因而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

因此，在英語語音的教學(xué)中，教師首先應(yīng)注重對學(xué)生開口說和讀的鼓勵(lì)措施，用更多正面肯定的方法，讓他們感受到自己在語音學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，愿意主動(dòng)進(jìn)行英語語音的學(xué)習(xí);其次，教師還應(yīng)著重糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣，通過強(qiáng)化學(xué)生對音標(biāo)、發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)理解，正確掌握英語的發(fā)音方法，而對部分基礎(chǔ)較差、語音學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)生，教師應(yīng)采取因材施教的措施，引導(dǎo)和幫助他們加強(qiáng)對英語音標(biāo)的識讀和記憶，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)調(diào)音標(biāo)學(xué)習(xí)在英語語音學(xué)習(xí)中的重要性，打好語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

音標(biāo)與字母同步教學(xué)，是英語語音教學(xué)的有效方法之一。牢固掌握國際音標(biāo)后，能夠讓學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則正確地讀出英語單詞，不但有助于學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而且還可以使學(xué)生從中獲得掌握知識的成就感，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

國際音標(biāo)的教學(xué)過程中，教師也需要更多地采取互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、問題引導(dǎo)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)國際音標(biāo)與字母讀音的聯(lián)系、掌握開音節(jié)與閉音節(jié)的區(qū)別等音標(biāo)基礎(chǔ)知識，總結(jié)其中規(guī)律、掌握相關(guān)知識內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以在學(xué)會國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上，做到見其形即能讀、聽其音能拼寫，提高單詞的學(xué)習(xí)和記憶效果，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）注意英語語音教學(xué)中的循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的英語水平

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，因此，教師必須要按照英語教學(xué)的這一科學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不能堰苗助長，而是要根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)、語言學(xué)習(xí)能力，按照客觀規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)束語

語音教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生英語水平和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)和幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語語音教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟瑩，吳瑞.核心素養(yǎng)框架下的音標(biāo)法初中英語語音教學(xué)[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（03）：193-195.

[2]張璇.初中英語語音教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（24）：74-76.