雙減背景下初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

張晗

摘要：隨著時代的發(fā)展，雙減政策開始逐步落實，初中英語的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改變，以適應(yīng)新時代對于英語教育的要求。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)當(dāng)中，還存在著一些普遍性的問題，本文對英語課堂當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了分析，并對雙減背景下初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中英語;課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

對于初中學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)還是具有一定的難度，高效的課堂教學(xué)以及正確的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很重要的作用。因此教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，努力對課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新與變革，提升課堂教學(xué)的趣味性，保證課堂教學(xué)的高效性，從而幫助學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.課堂缺乏趣味性

在很多的英語課堂當(dāng)中，教師往往只重視完成教學(xué)任務(wù)，對于英語課堂的教學(xué)往往千篇一律，形式單一，枯燥無味。這樣教師講得無激情，學(xué)生學(xué)得沒興趣，整個英語課堂往往死氣沉沉，極不活躍。學(xué)生在這種情況之下，學(xué)習(xí)的積極性會大大下降，思維能力也無法得到發(fā)展。更有甚者，有的學(xué)生會對英語課堂產(chǎn)生一定的厭煩與排斥，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.學(xué)生的英語水平兩極分化

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都難免會出現(xiàn)學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也有很大的差異，但是在英語的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能跟上教學(xué)的節(jié)奏，成績就一直很好。而有的學(xué)生則因為某些基礎(chǔ)的東西沒有掌握好，在進(jìn)行后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時就會更加吃力，從而喪失自信心，破罐子破摔，放棄自己，致使成績一落千丈。這樣，同一個班的學(xué)生，盡管老師是同樣地進(jìn)行課堂教學(xué)，但是卻出現(xiàn)了學(xué)生成績兩級分化的現(xiàn)狀。我們不應(yīng)該覺得這種現(xiàn)象是合理的，應(yīng)該對此情況進(jìn)行高度的重視，并采取措施進(jìn)行改變。

二、雙減背景下初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.應(yīng)用新媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為人們的學(xué)習(xí)與生活帶來了巨大的改變，多媒體技術(shù)在教育當(dāng)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，為構(gòu)建生動、有趣、高效的課堂提供了極大的幫助。在進(jìn)行初中英語的課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生英語語言環(huán)境的培養(yǎng)，盡可能地利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，來為學(xué)生將英語內(nèi)容呈現(xiàn)得更加直觀而有趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的主動參與度，加強課堂的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行《Let’s celebrate》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用新媒體的方式，將外國小朋友在進(jìn)行生日慶祝以及節(jié)日慶祝的圖片和視頻展示給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生很有興趣地去聆聽、去觀看。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生既能對課堂英語知識有更好的掌握，還對英語的使用環(huán)境、以及國外人們慶祝生日與節(jié)日的方式有了更好的了解，使得學(xué)生開拓了視野，發(fā)散了思維，能夠有效提升學(xué)生的英語語言綜合運用額能力，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，豐富情感表達(dá)

英語是一門語言類的學(xué)科，因而在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候，如果有一定的情境，將會利于情感表達(dá)，便于學(xué)生更好地理解與掌握知識。因此，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，這樣能夠讓學(xué)生沉浸到情景當(dāng)中，從而帶動學(xué)生進(jìn)行深入思考，提升學(xué)生對英語活學(xué)活用的能力。

例如：在進(jìn)行《shopping》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生們實際模仿一下買東西的情境。分別找出具體的學(xué)生來扮演賣東西的與買東西的人，然后讓大家用英語來進(jìn)行自由的溝通，完成購物的整個過程。這樣一來，就會使得英語的學(xué)習(xí)變得很有意思，學(xué)生也呢能夠充分地發(fā)散自己的思維，思考自己想買的東西用英語怎么說，自己如何向他人表達(dá)自己的購買意愿，以及如何詢價、如何砍價等等。這對于學(xué)生思維能力以及語言運用能力的提升都有著很大的促進(jìn)作用。

3.分層教學(xué)，幫助學(xué)生共同成長

鑒于當(dāng)前英語的教學(xué)當(dāng)中，存在學(xué)生英語綜合水平參差不齊，甚至出現(xiàn)兩極分化的嚴(yán)重情況，教師必須對此引起高度重視，并采取措施進(jìn)行改變。分層次教學(xué)法是近年來比較流行的一種教學(xué)模式，它能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異性進(jìn)行分層次地教學(xué)，從而促進(jìn)所有的學(xué)生得到全面的提升與發(fā)展，從而避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力兩極分化的現(xiàn)象。

因此，教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的時候，就可以充分利用分層次的教學(xué)來提升教學(xué)效果。具體來說，教師可以先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、對新知識的接受能力等方面的實際情況，將學(xué)生分為不同的層次，對于不同層次的學(xué)生，分別制定不同的教學(xué)方案，為其設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在課下作業(yè)的布置時，也要進(jìn)行分層次的作業(yè)設(shè)計與布置。這樣既能夠使學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生不斷向上、拓展，又能夠使學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不至于自暴自棄，能夠找到自信心，從而一點點地提升與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，隨著時代的變化，雙減政策的推出，我們必須對教學(xué)形式做以調(diào)整，提升課堂教學(xué)的效率。本文對英語課堂當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了分析，并對雙減背景下初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了深入的探討，以期為有關(guān)人士提供參考與借鑒，構(gòu)建高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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