用提問(wèn)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

孟慶剛

隨著國(guó)家對(duì)教育教學(xué)改革相關(guān)問(wèn)題重視程度的加強(qiáng)，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中就需要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需求，多為社會(huì)培養(yǎng)一些復(fù)合型以及全能型的人才，這也是現(xiàn)階段教育教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的主要目標(biāo)。道德與法治課程教學(xué)的主要作用在于使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的法制意識(shí)、良好的思想品質(zhì)以及高尚的道德素養(yǎng)，通過(guò)道德與法治課程教學(xué)，能夠使初中生的價(jià)值體系得到有效完善，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)意義重大。

一、保證課堂提問(wèn)題的質(zhì)量

在初中道德與法治課程的教學(xué)活動(dòng)中，為了保證課堂提問(wèn)的有效性，教師需要在備課階段做好對(duì)課堂問(wèn)題的規(guī)劃工作，保證所提出問(wèn)題的質(zhì)量，減少隨機(jī)提問(wèn)和盲目提問(wèn)，確保所提出的問(wèn)題能夠真正起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的作用，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)提問(wèn)是課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是連接課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要手段。教師在實(shí)際設(shè)置課堂問(wèn)題的過(guò)程中，一方面需要注意緊密結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，另外一方面需要充分考慮初中生自身的思維能力情況。因此，教師在實(shí)際考量課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過(guò)程中，要把課堂提問(wèn)的質(zhì)量作為一個(gè)十分重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行完善以及設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度和學(xué)生思維的角度出發(fā)，所提出的問(wèn)題要具有較強(qiáng)的趣味性、科學(xué)性、實(shí)用性，同時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈要能夠體現(xiàn)漸進(jìn)性，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容能夠更加充實(shí)，為提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《親情之愛(ài)》一課相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師在向?qū)W生提問(wèn)的時(shí)候就可以充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考：家對(duì)于我們自身的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著怎樣的意義和價(jià)值？是什么在維系著家人之間的親情？怎樣才能讓我們的家變得更加美好？三個(gè)問(wèn)題，揭示了學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)關(guān)注的三項(xiàng)內(nèi)容，突出了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的整體提升，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻體悟打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂提問(wèn)需要關(guān)注到班級(jí)中的每位學(xué)生

要想切實(shí)保證初中道德與法治課程教學(xué)提問(wèn)的有效性，教師在設(shè)置課堂提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)就需要充分考慮班級(jí)中每位學(xué)生的情況，讓班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能有平等發(fā)言機(jī)會(huì)。由于學(xué)生在知識(shí)接受能力以及知識(shí)掌握情況方面存在差異，加之課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師在課堂教學(xué)中很難保證班級(jí)中的每位學(xué)生都有平等回答問(wèn)題的時(shí)間與機(jī)會(huì)。針對(duì)這些情況，教師需要先對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分類，充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困惑進(jìn)行合理有效的預(yù)設(shè)。之后，教師還需要合理安排課堂提問(wèn)的順序和課堂提問(wèn)的數(shù)量，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段普遍已經(jīng)掌握的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體問(wèn)答。

例如，在學(xué)習(xí)《交友的智慧》一課相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下兩方面的內(nèi)容。一方面是學(xué)生之間日常相處的相關(guān)問(wèn)題，另一方面是網(wǎng)絡(luò)交友的相關(guān)問(wèn)題。由于學(xué)生的認(rèn)知水平普遍存在差異，教師在教學(xué)中可以根據(jù)日常學(xué)習(xí)中學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)置難度合適的問(wèn)題，針對(duì)日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，可以嘗試就生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象設(shè)置問(wèn)題，而針對(duì)日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，則可以提出一些需要進(jìn)行歸納以及總結(jié)的問(wèn)題內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，一方面能夠節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，也能有效控制提問(wèn)的數(shù)量，確保課堂教學(xué)任務(wù)能夠得到順利完成。在實(shí)際操作的過(guò)程中，教師還需要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況實(shí)時(shí)調(diào)整提問(wèn)的進(jìn)程，確保班級(jí)中大部分學(xué)生都能夠擁有回答教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)，提升班級(jí)中每位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)有效性的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂上問(wèn)題反饋的關(guān)注

要保證初中道德與法治課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，教師在教學(xué)中就需要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的反饋，并根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題都能夠得到有效解決。教師在課堂上向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中，非常容易根據(jù)學(xué)生的回答情況了解其短板和弱點(diǎn)。通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分的了解，進(jìn)而對(duì)自身的課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。教師要想切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目的，就需要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而使課堂教學(xué)中的緊張氣氛得到有效緩解。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的困惑，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，為課堂教學(xué)的順利展開打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《珍視生命》一課相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，就有學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：生命是我們自己的，那么，在對(duì)生活失去信心的時(shí)候，在感到不快樂(lè)的時(shí)候，我們有權(quán)利結(jié)束自己的生命嗎？的確，生活中我們要努力讓自己快樂(lè)，提升生命的價(jià)值，但是，當(dāng)生命的價(jià)值無(wú)法保證的時(shí)候，我們還要繼續(xù)生活嗎？表面上來(lái)看，學(xué)生的想法不無(wú)道理，但是，從本質(zhì)的角度來(lái)進(jìn)行分析，生命不僅有個(gè)人價(jià)值，同時(shí)也有其社會(huì)價(jià)值，它承載著家人對(duì)我們的愛(ài)，同時(shí)也承載著它自己的社會(huì)使命。因此，面對(duì)困難，不能選擇草率地結(jié)束自己的生命，而要努力提升生命的韌性，珍惜自己的生命。上述問(wèn)題雖然不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一個(gè)普遍問(wèn)題。因此，教師在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，不僅要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中存在的薄弱點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，提升課堂教學(xué)有效性。

四、提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體輔助

要切實(shí)保證初中道德與法治課程教學(xué)提問(wèn)的有效性，教師就需要在教學(xué)中合理利用多媒體設(shè)備，借助多媒體設(shè)備來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。伴隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的加快，道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)的開展也被注入了全新的活力。教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間的互動(dòng)，通過(guò)圖片以及視頻資料的展示對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解。通過(guò)在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠?qū)處煹奶釂?wèn)進(jìn)行有效簡(jiǎn)化，學(xué)生在問(wèn)題回答以及知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能做到得心應(yīng)手。

例如，在學(xué)習(xí)《友誼與成長(zhǎng)同行》一課部分知識(shí)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的交友問(wèn)題，教師可以在課堂上借助圖片或者視頻進(jìn)行展示。同時(shí)，還可以向?qū)W生展示一些反面案例，引導(dǎo)學(xué)生思考故事主人公在處理友情問(wèn)題過(guò)程中存在的不合理之處，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握正確的交友方法，有效避免學(xué)生交友不慎的情況出現(xiàn)。多媒體技術(shù)能夠有效提升教師的教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行思考，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，要想全面提升初中道德與法治課程教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中就需要對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行深入考量，加強(qiáng)師生以及生生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)以及思想道德素養(yǎng)的提升。