高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策

崔貴江

地理學(xué)科是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一。學(xué)好地理學(xué)科可以鍛煉學(xué)生的洞察能力，讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。地理學(xué)科是一門(mén)融學(xué)科知識(shí)與生活常識(shí)為一體的課程，重視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握社會(huì)生存技巧。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)狀況，分析地理學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施。

一、高中地理教學(xué)存在的典型問(wèn)題

1.并未重視學(xué)生課堂主體地位

當(dāng)前，許多學(xué)校高中地理課堂教學(xué)依舊以教師為主體，并未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然教師在課堂上孜孜不倦地進(jìn)行講解，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲較少，這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展和提升。地理學(xué)科是一門(mén)偏向于理科的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系課本當(dāng)中的圖形信息有效理解和吸收。單純地進(jìn)行死記硬背，不僅不能學(xué)好地理，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生片面認(rèn)知，甚至對(duì)地理學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，降低學(xué)習(xí)積極性。

2.高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣

對(duì)于大多數(shù)的高中生來(lái)說(shuō)，他們并不太喜歡地理這門(mén)學(xué)科。因此，許多學(xué)生不會(huì)自愿地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，部分學(xué)生為了應(yīng)付考試只是死記硬背。一旦學(xué)生擁有了這種心態(tài)就會(huì)變得越來(lái)越懶惰，不會(huì)自主參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，一旦遇到困難就會(huì)退縮，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意主動(dòng)克服所遇到的困難。漸漸地學(xué)生就會(huì)放棄地理學(xué)習(xí)，甚至在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，最終影響整體教學(xué)質(zhì)量。

3.并未重視教材中的地圖教學(xué)

與自然類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著相似之處，地圖是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵因素，學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要素。由于地理這門(mén)學(xué)科所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，地理學(xué)科當(dāng)中包含了地形、地區(qū)、氣候、區(qū)域文化、政治制度等相關(guān)內(nèi)容。因此，許多時(shí)候教師會(huì)忽略地圖教學(xué)，更加注重其他部分知識(shí)的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，看似了解了很多的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)際上卻忽略了最為核心的教學(xué)因素。學(xué)生在遇到地圖時(shí)完全無(wú)法理解，也不能分析其主要內(nèi)容。學(xué)生的地理學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)眾多的阻礙，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的核心內(nèi)容無(wú)法完全掌握。

二、高中地理教學(xué)的有效策略

1.重視學(xué)生在課堂中的主體地位

在高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入課堂，并積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要運(yùn)用科學(xué)合理的引導(dǎo)策略，給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生積極思考，不能讓學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。要讓學(xué)生在思考過(guò)程中明白何為自主學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在思考過(guò)程中有更多的收獲。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“世界時(shí)間”時(shí)，教師可以先將時(shí)區(qū)等概念適當(dāng)講解，讓學(xué)生可以更好地理解。然后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主思考，世界時(shí)間應(yīng)如何去換算。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)自查看課本內(nèi)容，這有助于學(xué)生更好地理解這些知識(shí)內(nèi)容。這一策略更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，從而有效解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以鞏固。

2.注重課內(nèi)課外知識(shí)有效結(jié)合

在高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)把握課堂教學(xué)與課外教學(xué)的比例關(guān)系，避免將所有的教學(xué)工作都放置在課堂教學(xué)上面。最為有效的做法就是鼓勵(lì)學(xué)生積極走出課堂，并有效開(kāi)展課外探究活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生可以將課堂理論知識(shí)有效運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、自主探究能力以及創(chuàng)新思維能力等。例如，在學(xué)習(xí)“地質(zhì)地貌”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以帶學(xué)生走進(jìn)地質(zhì)博物館，觀察不同的地質(zhì)地貌特征，并讓學(xué)生分析其形成原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生去參觀工廠，讓學(xué)生知道影響工業(yè)區(qū)位選址的主要原因，并提出相應(yīng)的策略。

3.科學(xué)定位師生角色，完善教學(xué)過(guò)程

首先，制定合適的教學(xué)方案。教師要有明確的教學(xué)思路，科學(xué)地把控教學(xué)時(shí)間，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，杜絕知識(shí)的機(jī)械灌輸。這種做法不僅能讓整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，也能確保教學(xué)任務(wù)有效完成，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。值得重視的是，教師需要合理地設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。其次，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫教學(xué)誤區(qū)。現(xiàn)階段的高中地理教材主要以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但不同的教材具有不一樣的特征。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能夠完全按照教材進(jìn)行教學(xué)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展，有效聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師可以針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)，合理選擇貼近學(xué)生日常生活的教材內(nèi)容。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)新價(jià)值取向，注重學(xué)生主體地位的作用。最后，地理教學(xué)應(yīng)去模式化。教師要做到真正解放課堂，明確師生之間的關(guān)系，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在課堂上不能一味地照抄其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，制定科學(xué)的教學(xué)方案。高中地理學(xué)科，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容都有所不同，在教學(xué)中教師需要聯(lián)系教材內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)策略。例如，對(duì)于一些原理性、定律性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)采用語(yǔ)言講解，并輔以直觀感知等教學(xué)策略，避免學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)枯燥。在講解具有探究性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)小組合作、情感體驗(yàn)等教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。通過(guò)這樣的做法，不僅可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主性。

4.重視學(xué)生之間的差異性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中生由于受到認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好等眾多因素的影響，學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性。這并不意味著學(xué)困生就無(wú)法提高，學(xué)生具有一定的可塑性，并非一成不變。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在一定范圍之內(nèi)，教師要兼顧學(xué)生的整體發(fā)展，積極關(guān)注學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教師可以將全體學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層教學(xué)，并且對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為學(xué)困生地理成績(jī)的提升創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)教師也要做到公平公正，要照顧到每一個(gè)學(xué)生，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力分散。

5.完善課堂評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化

在高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)注重學(xué)生的智力發(fā)育、推理能力、判斷能力、問(wèn)題解決能力等。應(yīng)改善現(xiàn)階段的單一評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。聯(lián)系實(shí)際教學(xué)狀況，制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，可以根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況、測(cè)試結(jié)果、努力程度、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、課外實(shí)踐能力等給學(xué)生制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式，將所有的評(píng)價(jià)方法有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

綜上所述，高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，還要注重學(xué)生知識(shí)的有效運(yùn)用，讓學(xué)生真正地理解地理知識(shí)，喜歡地理學(xué)科學(xué)習(xí)。要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展。