在語文教學中加強學生的耐挫折教育

張娟

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對教育的態(tài)度也發(fā)生了很大改變，很多家長對孩子過于溺愛，不愿意讓孩子受苦，導致很多學生出現(xiàn)耐挫折能力差的現(xiàn)象，這嚴重影響了學生未來的身心發(fā)展。語文作為一門基礎課程，學生除了可以學習相關知識之外，還能培養(yǎng)各方面的能力，其中包括耐挫折能力和情緒控制能力。這樣一來，學生才能專注于學習，并獲得良好的成長與發(fā)展，擁有更為健康的心理品質。

一、在語文教學中加強學生耐挫折教育的可能性

語文作為一門基礎課程，不僅是知識文化的載體，還可以作為耐挫折教育的載體，從而提高學生的心理素質，促使學生擁有堅韌不拔的品質。其實，語文教學的特性決定了它能夠作為耐挫折教育的載體，雖然只是一種語言，但它可以表達出很多精神。學生通過學習語文，能感受中華民族的傳統(tǒng)文化，并在掌握相關知識的同時，不斷完善自身人格。不過，想要真正發(fā)揮語文教學的作用，教師必須將它與思想教育結合起來，才能達到教書育人的目標。在語文課程中有很多文章或故事，這些內容可以啟發(fā)學生的思想，促使學生正確地認識耐挫折教育，最終養(yǎng)成優(yōu)秀品質，樹立強大的自信心。

二、在語文教學中加強學生耐挫折教育的策略

1.利用討論反思自我

想要加深學生對挫折的理解，教師可以利用反思這一方法，讓學生反思自身的問題，以此做好針對性調整，端正自己的人生態(tài)度。如《愛迪生》這篇文章清晰地描述了主人公面對生活打擊與實驗挫折后的情緒，教師可以引導學生反思：“如果你遇到這種挫折，會有什么心情？怎么去應對困難？”除此之外，教師要適當鼓勵學生，讓學生在反思的同時，樹立自信心，這樣才能激發(fā)學生的潛能，耐挫折教育的效果才能更好。

2.利用課文樹立正確的挫折觀

其實，生活本來就要面對各種挫折，而面對這些困難時，我們不能一味地選擇逃避，遇到挫折就心灰意冷，失去勇于和信心。語文教材中有很多耐挫折教育的內容，教師可以利用這些課文幫助學生樹立挫折觀，積極面對挫折，勇敢接受挫折，體現(xiàn)出自己的堅強意志。如《三個小板凳》這篇課文就體現(xiàn)出了主人公樂觀面對挫折的態(tài)度，教師可以讓學生學習文章中主人公的精神，使挫折成為學生成功路上的墊腳石。

3.以榜樣示范戰(zhàn)勝挫折

好的示范或榜樣，比任何教學都有意義，因為榜樣具有無窮的力量，教師可以利用課文，給學生樹立榜樣，提高學生耐挫折能力。如在《一次著名的沖刺》這篇課文中，主人公在馬拉松比賽中因體力不支而多次摔倒，但在工作人員的幫助之下，還是頑強地完成了比賽，這篇課文弘揚的不是勝利，而是頑強的體育精神，也是面對挫折、困難的精神。這種具有正能量的人物，往往最容易給學生啟發(fā)，并且成為學生的榜樣，學生也會明白不服輸、不放棄等堅毅的精神品質。

4.巧用情境培養(yǎng)學生耐挫折能力

樂觀、積極才是面對挫折最好的心態(tài)，在語文教學過程中，教師可以利用課文情境培養(yǎng)學生的耐挫折能力。如在《魯濱孫漂流記》中，主人公在流落荒島的時候沒有放棄，在食物吃光時依然沒有放棄，甚至通過打獵得到食物，雖然資源有限，但主人公依然積極地改造生活環(huán)境，正是靠著這種積極的心態(tài)，他才勇敢地生活下去，最終獲救。這類課文具有很好的教育價值，教師在傳授知識的過程中，也培養(yǎng)了學生的思想素質、心理素質等，提高了學生的耐挫折能力。

對學生來說，耐挫折能力無疑是保證他們未來發(fā)展的關鍵，也是必須具備的品質。學生只有心理足夠強大，才能面對各種困難，最終成為優(yōu)秀人才。因此，教師必須從教材、課程和家庭環(huán)境等多方面考慮，制訂出更好的教學計劃，并把耐挫折教育融入語文教學中，激發(fā)學生的耐挫折意識，提高學生的耐挫折能力，促使學生更好地面對生活中的各種困難與障礙。另外，教師要在語文教學中適當加入一些心理學內容，促使學生擁有強大的內心，從而獲得有利的成長與發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣第二中學）