英語智慧課堂教學模式的實踐優(yōu)勢與思考

王慧玲

摘要：隨著我國經濟的高速增長和科技的不斷發(fā)展，信息化、智能化、數(shù)字化逐漸滲透到教育領域。因此，應用智能化、信息化教學工具改善教學模式，提升學生的英語閱讀水平，是當前教師應重點關注的問題。

關鍵詞：智慧課堂? ?初中英語? ?優(yōu)勢? ?思考

初中是英語學習的關鍵階段，學生必須一步步地夯實英語基礎知識，才能提升英語水平。為了達到這一目標，英語課師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，采用智慧教育的方式，積極開展智慧課堂教學，并借助互聯(lián)網、云盤和大數(shù)據等信息技術，為學生提供更加多元化、智能化的學習環(huán)境。

一、英語智慧課堂教學模式的實踐優(yōu)勢

1.創(chuàng)建真實情境，激發(fā)學生興趣

因為日常中接觸英語的場所非常少，加上英語文章本身趣味性不高，還有大量的生詞，所以學生很容易產生煩躁感，認為英語學習枯燥乏味。因此，在開展教學活動的過程中，教師要時刻注意激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

在智慧課堂中，教師會利用信息技術，通過一定的方式呈現(xiàn)出貼近現(xiàn)實生活的情境，在學生感受到親切感的同時，集中學生的注意力，提升學生的英語水平。

2.課堂及時反饋，提高教學時效

課堂時間是有限的，教材內容是煩瑣的，教師為了完成教學任務，會給學生傳授盡可能多的內容，不得不將課堂安排得很滿，以至于留給學生進行課堂反饋的時間很少。然而，智慧課堂的應用可以很好地解決這個問題，它為學生提供了云平臺，且?guī)в姓Z音識別功能，教師可以在平臺上發(fā)布教學任務和訓練題，并在第一時間掌握學生的學習情況，以此來調整教學進度與教學內容。同時，學生可以利用云平臺將自己的困惑、沒有理解的地方傳達給教師。

3.加強師生互動，課堂評價多元化

由于學生沒有接觸過英語，發(fā)音可能不是很準確，常常犯一些語法錯誤，而大多數(shù)學生比較注重面子，在課堂上沒有與教師互動，課堂成為教師的“一言堂”，教師也無法掌握學生真實的學習情況，導致課堂教學氛圍十分沉悶，大大降低了課堂效率。而智慧課堂延展了學生與教師交流的方式，可以有效避免犯錯的情況發(fā)生，減輕了學生的負擔。如教師可以依據某篇文章開展辯論賽，讓學生在智慧平臺上進行討論和交流;在講述議論文時，教師可以把學生分組，讓學生梳理作者的思路，并繪制思維導圖，之后拍照上傳至大屏幕，供所有學生觀看和討論。

二、英語智慧課堂教學的實踐思考

1.關注信息技術的使用

智慧課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂最重要的一點便是信息技術的應用，而科學合理地應用信息技術不是一蹴而就的，需要經過長時間的探索與優(yōu)化。在使用信息技術時，教師需要明確一點，即信息技術只起到輔助作用，切不可喧賓奪主，要將信息技術和課堂教學進行深度融合。除此之外，教師還需要隨機應變，當學生的反饋結果不是自己期望的，要懂得及時調整教學策略。

如在閱讀某篇課文時，文章中出現(xiàn)了大量描述天氣狀況的單詞，為了幫助學生理解，一般教材上會附有圖片，但是這些圖片不能夠打開學生的思維，強化學生的記憶。這時，如果教師可以利用信息技術將文章中描述的畫面真實地呈現(xiàn)出來，就可以更好地提高教學效率。這種方式不僅調動了學生的積極性，還讓學生更好地了解文章內容，加深了記憶。

2.實現(xiàn)智慧課堂的有效延伸

智慧課堂一大優(yōu)點便是可以打破時間和空間的限制，使學習變?yōu)橐粋€隨時隨地可以進行的事情。教師要充分利用這一優(yōu)勢，延伸學習，而不是局限在課堂上，課前預習、課后復習反饋也是至關重要的。如在上課前，教師可以為學生推送相關的微課，讓學生提前了解本節(jié)課所要講授的知識點;課后，教師可以根據學生的學習情況，有針對性地布置教學任務。

智慧課堂是新時代下的產物，對提升學生的英語閱讀水平具有重要意義。因此，教師一定要積極、合理地應用智慧課堂教學方式，最大限度地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。

參考文獻：

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[2]黎民婷.圖文結合趣味多 文本解讀效果好——淺談思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2020（8）.

（作者單位：中衛(wèi)市中寧縣渠口九年制學校）