課程思政背景下高職英語微課設(shè)計(jì)探究
——以第十一屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽職業(yè)院校微課組獲獎(jiǎng)作品為例

梁 靜

（河南工業(yè)大學(xué) 漯河工學(xué)院，河南 漯河 462000）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思政教育要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]

2020年5月教育部正式印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，開啟了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的新征程。課程思政以各類課程為載體，融入思想政治教育理念，從而把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。高職英語覆蓋面廣、課時(shí)長，具有得天獨(dú)厚的育人優(yōu)勢。高職英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，需緊跟時(shí)代步伐，接受新理念，明確新任務(wù)，探索新路徑，乃至重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將課程思政落實(shí)到高職英語教學(xué)的全過程[2]。

一、高職英語微課設(shè)計(jì)的意義

微課，是近幾年來繼博客、微博、微信等社交軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物，已逐漸成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)[3]。微課是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，以短小精活滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在后疫情時(shí)代，微課作為高職英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，對提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面及幫助學(xué)生解決具體問題能夠起到畫龍點(diǎn)睛的效果。在我國高校課程思政建設(shè)全面推進(jìn)的大背景下，如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)將英語微課與立德樹人根本任務(wù)有效對接，更好地發(fā)揮高職英語課程的育人作用，不僅是時(shí)代所趨，更是英語教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

二、英語微課設(shè)計(jì)分析

（一）第十一屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽簡介

“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽是我國高校外語界的權(quán)威賽事之一。本屆大賽（職業(yè)院校組）分為授課組和微課組兩個(gè)組別。根據(jù)大賽章程，微課組各分賽區(qū)排名在前10%的作品晉級(jí)全國總決賽，共計(jì)58份作品成功入圍。經(jīng)過層層選拔，本屆大賽共評(píng)選出微課作品特等獎(jiǎng)1個(gè)，一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)和三等獎(jiǎng)48個(gè)。

（二）獲獎(jiǎng)作品的設(shè)計(jì)分析

本屆大賽對參賽作品的要求增加了“課程思政”“挖掘和融入育人元素”等關(guān)鍵詞，高度體現(xiàn)了英語教學(xué)與課程思政的相互融合與滲透。

綜觀本屆獲獎(jiǎng)作品，都較好地體現(xiàn)出微課的特色：主題鮮明、內(nèi)容新穎、思政元素滲透力較強(qiáng)，能在一定時(shí)間內(nèi)完整地呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并滿足學(xué)生在碎片化時(shí)間和多元空間里的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[4]。與傳統(tǒng)課堂模式不同，微課是集圖片、動(dòng)畫、音頻和文字等元素為一體的視頻，是將技術(shù)與知識(shí)進(jìn)行高度融合。優(yōu)秀的大學(xué)英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)學(xué)科的特殊屬性，又包含了媒介、工具和技術(shù)[5]。但在實(shí)際制作微課時(shí)，教師最重視的仍舊是微課的教學(xué)設(shè)計(jì)及選題等教學(xué)層面的內(nèi)容，而對于技術(shù)性環(huán)節(jié)如微課的制作、編輯和美化則居其次，體現(xiàn)了微課制作“設(shè)計(jì)先行”的理念[6]。本文重點(diǎn)圍繞微課設(shè)計(jì)這一核心環(huán)節(jié)對大賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行分析，探索優(yōu)秀微課的主要特征和制作策略。

1.選題是微課設(shè)計(jì)之基

一節(jié)好的微課始于一個(gè)優(yōu)秀的選題。選題為綱，綱舉目張。從本屆全國微課獲獎(jiǎng)作品來看，選題主要涉及商務(wù)求職、文化傳統(tǒng)、社會(huì)生活及專業(yè)知識(shí)四大類（表1）。

表1 微課選題類型及獲獎(jiǎng)情況

由表1可以看出，本屆獲獎(jiǎng)作品中商務(wù)求職類占比較高，其次是文化傳統(tǒng)類和社會(huì)生活類，占比最低的是專業(yè)知識(shí)類。

從特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)作品來看，選題基本上傾向于商務(wù)求職和文化傳統(tǒng)兩大類。其中特等獎(jiǎng)作品CV VS.Resume基于真實(shí)課堂選取了CV和resume之間的區(qū)別這一知識(shí)點(diǎn)。從評(píng)委對其主要評(píng)價(jià)也能窺見一斑：選題聚焦、實(shí)用性強(qiáng)、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，同時(shí)又較好地融入了技術(shù)手段，體現(xiàn)了技術(shù)服務(wù)于教學(xué)；在教學(xué)中能夠融入中外文化差異以及求職過程中誠信、務(wù)實(shí)的價(jià)值理念，達(dá)到了良好的思政教學(xué)效果[7]。同樣，一等獎(jiǎng)作品 Dealing with Complaints with the SLACK Model，其選題也是基于學(xué)生真實(shí)需求，將處理客戶投訴作為微課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。另外一個(gè)一等獎(jiǎng)作品Tai Chi：Chinese Fitness Myth的選題則側(cè)重于文化內(nèi)涵的闡釋與傳承。通過介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——“太極”，幫助學(xué)生用英語講好中國故事，傳播好中國文化，弘揚(yáng)和合精神。

綜合來看，本屆獲獎(jiǎng)作品的選題大致從兩個(gè)角度出發(fā)：一是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，重在解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)、求職中的實(shí)際問題；另一角度是以傳遞價(jià)值觀為主線，從“立德樹人”根本目標(biāo)出發(fā)，以文化知識(shí)為載體，向?qū)W生傳播中華優(yōu)秀文化，幫助其樹立跨文化交流意識(shí)和文化自信，并引導(dǎo)學(xué)生用英語講好中國故事，傳播好中國文化。它們以良好的選題視角，高度契合了當(dāng)今課程思政的時(shí)代背景，有力地推動(dòng)了高校課程思政建設(shè)。

2.理念是微課設(shè)計(jì)之魂

通過分析本屆優(yōu)秀微課作品，不難發(fā)現(xiàn)每一節(jié)微課設(shè)計(jì)背后都蘊(yùn)藏著作者獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。沒有先進(jìn)教學(xué)理念支撐的微課作品，只能看作是一個(gè)外表華麗、中看不中用的“視頻式課件”，是未能擺脫傳統(tǒng)課堂的“翻版”[3]。本屆大賽獲獎(jiǎng)作品中幾乎都有意識(shí)地滲透了課程思政理念，將育人元素與知識(shí)傳授巧妙融合，達(dá)到春風(fēng)化雨、如鹽在水的效果。如本屆特等獎(jiǎng)作品在重點(diǎn)講解CV寫作要點(diǎn)時(shí)，融入了中外文化差異以及求職過程中誠信、務(wù)實(shí)的價(jià)值理念，達(dá)到了良好的思政教學(xué)效果。高職英語課程最典型的特征是職業(yè)性、文化性、通識(shí)性和國際性[8]，結(jié)合英語課程教學(xué)特點(diǎn)，將課程思政融入高職英語教學(xué)中，既讓思想政治教育的渠道得以拓寬，又可以培養(yǎng)更加專業(yè)的復(fù)合型人才[9]。因此，在新時(shí)代背景下，英語微課不僅要常規(guī)教授語言知識(shí)點(diǎn)或技能，更要深入挖掘語言背后的育人元素，巧妙地滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.內(nèi)容是微課設(shè)計(jì)之本

優(yōu)質(zhì)的微課不僅要選題精妙、理念先進(jìn)，還要內(nèi)容豐富以滿足學(xué)生需求。微課作品的內(nèi)容應(yīng)能吸引學(xué)生從開頭看到結(jié)束，并獲得知識(shí)的輸入及價(jià)值的提升。從本屆大賽優(yōu)秀作品來看，仍然秉持“內(nèi)容為王”這一設(shè)計(jì)理念。如從特等獎(jiǎng)作品中可以清晰地看到其教學(xué)內(nèi)容緊扣教學(xué)主線：首先，作品以學(xué)生求職和申請學(xué)校的真實(shí)案例為線索，引入CV和resume兩種履歷的定義；其次，簡要介紹它們的相似點(diǎn)和區(qū)別解決學(xué)生疑惑；再次，介紹履歷CV的寫作要點(diǎn)幫助學(xué)生技能提升；最后從學(xué)生角度總結(jié)CV和resume兩種履歷的寫作區(qū)別，做到首尾呼應(yīng)。

三、高職英語微課設(shè)計(jì)策略

后疫情時(shí)代更加突出了碎片化學(xué)習(xí)的必要性，如何在有限時(shí)間內(nèi)完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)的微課離不開完整而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）以人為本，聚焦需求

在以“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念下，好的微課首先應(yīng)時(shí)刻圍繞學(xué)生需求而展開。因而在微課設(shè)計(jì)前，首先要充分分析微課對象，教師應(yīng)對高職學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格及閱讀習(xí)慣等進(jìn)行全面了解，針對性地選取合適的話題與知識(shí)點(diǎn)從而解決學(xué)生實(shí)際問題或滿足學(xué)生實(shí)際需要，并為后續(xù)視頻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指明方向。

（二）研讀教材，精準(zhǔn)選題

從內(nèi)容上來看，微課選取的是某一篇課文當(dāng)中某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師必須對課程和教材有透徹的研究和精準(zhǔn)的把握。微課內(nèi)容的特點(diǎn)是精，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)高度聚焦，才能更好地體現(xiàn)微課的價(jià)值[10]。目前大多微課都在5-10分鐘左右，因此微課選題要盡可能小、精、深，避免大、泛、淺。本屆獲獎(jiǎng)作品選題大多數(shù)來源于教學(xué)實(shí)踐。因此，優(yōu)質(zhì)微課的選題既可以是教學(xué)中的重難點(diǎn)或?qū)嵱命c(diǎn)也可以是閃光點(diǎn)[11]。

（三）內(nèi)容完整，形式靈活

微課雖小，五臟俱全。打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)的微課不僅要做到小而精，還要做到小而全。在分析學(xué)情和精準(zhǔn)選題的基礎(chǔ)上教師需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，剖析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成完整的邏輯鏈條。一般而言，微課要有一套完整的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)。大致可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是點(diǎn)燃興趣，自然導(dǎo)入。教師可根據(jù)所選主題和知識(shí)點(diǎn)用學(xué)生喜歡的故事和材料作為背景來導(dǎo)入，以便快速吸引學(xué)生眼球。二是切入主題，循序漸進(jìn)。一方面教師要將某一話題、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)研究透徹，分解到位，由淺入深，循序漸進(jìn)；另一方面要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做到語言簡明的同時(shí)也要有趣有料，賦予感染力。三是回顧總結(jié)，升華結(jié)尾。以往大多數(shù)教師只是通過練習(xí)進(jìn)行總結(jié)回顧，而在課程思政背景下，教師有必要在設(shè)計(jì)之初就挖掘好選題背后的思政元素，充分做到思政育人與知識(shí)傳授相互映照。

就教學(xué)設(shè)計(jì)的形式而言，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。好的微課應(yīng)該能夠體現(xiàn)出教師優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)方法。以A Fantastic Trip to the Moon為例。首先，這一作品打破常規(guī)的教師出鏡的形式，以“玉兔號(hào)”月球車和嫦娥的對話拉開帷幕，有效地吸引了學(xué)生的注意力；其次，主體部分包含中西文化寓意和英文習(xí)語兩部分并進(jìn)行相應(yīng)的翻譯訓(xùn)練，加深學(xué)生對相關(guān)英文習(xí)語用法的了解；最后是總結(jié)提升部分，通過展示中國探月工程及人類探月的歷史，激勵(lì)學(xué)生生命不息、探索不止及勇攀高峰的學(xué)習(xí)精神。由此可見，好的微課設(shè)計(jì)必須內(nèi)外兼修，才能最終呈現(xiàn)高質(zhì)量的作品。

后疫情時(shí)代，微課成了碎片化學(xué)習(xí)最直接的一種呈現(xiàn)形式。高職英語微課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從選題設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法方面全面把握教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程不僅要重視聽、說、讀、寫等單純語言技能的提升，更要重視英語“以文化人，以文育人”的思政教育功能。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識(shí)，完善更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，如此方能設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣而且契合課程思政的精品微課，從而更好地發(fā)揮英語學(xué)科工具性與人文性應(yīng)有的價(jià)值。