體育院校游泳普修課考評體系研究

李雨音 李新

中圖分類號：G861.1 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-123-01

摘 ?要 ?隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，體育院校的游泳教學采用體育課程的統(tǒng)一評價方式展現(xiàn)出諸多弊端，無法突出體育院校的游泳專項的普修課考評體系的專項性特點。因此，對高校體育課程評價體系的優(yōu)化研究成為推動高校教育快速發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文對游泳普修課考核的三個重點部分進行研究，即評價原則、評價指標和評價方法，以構(gòu)建體育院校游泳普修課考核體系的評價策略。

關(guān)鍵詞 ?游泳專項 ?普修課程 ?評價體系 ?策略

教育評價思想的提出早在1930年就被提出，直到在1965年美國會通過《初等及中等教育法案》中合法化，教育評價的本質(zhì)是確定課程與教學計劃實際達到教育目標程度的過程。在教育評價的發(fā)展過程中，其內(nèi)容體系已經(jīng)形成，包括了學校評價、教師評價、學生評價和課程評價等部分，映射著教育目標、教育活動的過程。教育目標、教育活動和教育評價是在教育過程中形成的重要三角關(guān)系，是相互影響、相互聯(lián)系的教育整體，共同影響著教育過程和教育目標。因此，教育評價體系具有重要的研究價值。

一、評價原則

（一）系統(tǒng)性原則

評價渠道的暢通和評價體系的完整決定著評價信息的反饋、總結(jié)、調(diào)整和改進的質(zhì)量和效率，影響著評價的目的和最終結(jié)果。沒有學生反饋的評價體系容易流于形式化，無法得到正常有效的監(jiān)督，如此即不能保證評價結(jié)果的有效性，也不能調(diào)動學生參與的積極性。

（二）科學性原則

在評價指標體系、評價標準和評價方法方面充分關(guān)注學生的成績變化和心理變化，使評價指標具有可測性和可操作性，是滿足評價體系科學性的前提。評價指標的物理意義、預(yù)算方法和統(tǒng)計方法的規(guī)范，不僅能夠區(qū)分學生的知識、技能和素質(zhì)說破的高低，還能夠反映出評價對象的特點，使評價的結(jié)果充分反映出教學目標的實現(xiàn)程度。

（三）可行性原則

在指標的設(shè)計和測試數(shù)據(jù)的獲取上，要簡單明確、容易操作，力求抓住問題的要害，繼而反映事物的本質(zhì)特征。避免繁瑣的公式和運算，適當簡并評價內(nèi)容，選擇具有代表性和說服力的評價指標，益于評價結(jié)果的計算和評價數(shù)據(jù)的獲取，保證評價過程有序進行。

二、評價指標

《教學大綱》中要求學生評價是應(yīng)對學習效果、過程和結(jié)果的評價，主要包括學習技能、認知、態(tài)度、行為、交流、精神、表現(xiàn)等。從《教學大綱》的要求出發(fā)，能夠保持評價指標構(gòu)建的科學性和系統(tǒng)性。因此，筆者以此進行一級指標、二級指標、三級指標的篩選和確定。

（一）一級指標

體育高校評價游泳普修課學習成績的一級指標主要有理論知識、技術(shù)水平和學習態(tài)度等內(nèi)容。

（二）二級指標

二級指標需要區(qū)分學生的不同學習時長，可分為18～36學時指標和48～72學時指標。針對理論知識的二級評價指標主要有游泳救生常識、游泳運動特點和發(fā)展概況、游泳技術(shù)力學基礎(chǔ)、裁判、課程介紹等;針對技術(shù)水平的二級評價指標主要有實用技術(shù)、出發(fā)轉(zhuǎn)身、蛙泳、爬泳、仰泳等;針對學習態(tài)度的二級評價指標主要有出勤情況、互助精神、課堂完成情況、師生配合等。

（三）三級指標

對二級技術(shù)水平指標進行三級劃分，主要為確定各個游泳技術(shù)的主要評價項目，現(xiàn)決定出具十個技術(shù)評價指標，即50米蛙泳、25米爬泳、蛙泳轉(zhuǎn)身、抓臺出發(fā)、爬泳轉(zhuǎn)身、蹲踞式出發(fā)、25米仰泳、1分鐘踩水、50米爬泳和400米蛙泳。

三、評價方法

（一）理論成績評價

理論成績的評價多數(shù)以筆試為主，口測和作業(yè)為輔，主要檢測學生理論知識的掌握程度。由于理論考試的時間較長，高校游泳普修課的理論評價結(jié)果可以采用百分制的表示方式，將理論考試的科目進行合并，并出具一個整體的測試成績。理論測試成績即代表了學生的理論水平，即90～100表示優(yōu)秀、80～89表示良好、60～79表示及格、60以下不及格。

（二）技術(shù)成績評價

技術(shù)動作的完整性、協(xié)調(diào)性和實效性的三個角度進行評價，采取百分制，即：第一，全部技術(shù)動作規(guī)范、協(xié)調(diào)、自然，得90分以上;第二，腿部技術(shù)動作與手臂技術(shù)動作正確，但存在一定的缺點，得80～89分;第三，腿部技術(shù)動作或手臂技術(shù)動作不完善，整體協(xié)調(diào)程度不足，得70～79分;第四，腿部技術(shù)和手臂技術(shù)都存在缺點，但動作具備實效性，得60～69分;第五，腿部技術(shù)動作與手臂技術(shù)動作都存在錯誤、不協(xié)調(diào)、實效性差，則59分以下，不及格。

（三）進步幅度評價

進步幅度的評價指標主要源于本次測試和上一次測試的評價結(jié)果，本次成績據(jù)上一次評價成績進行對比，兩次測試的分數(shù)差占本次評價總成績的20%則進步幅度為100，依次遞減。根據(jù)學生的進步幅度對進步成績進行打分，在90～100期間表示進步非常明顯;80～89表示進步明顯;70～79表示達到期望值;60～69表示未能達到期望值;50～59表示低于期望值。

四、結(jié)語

總的來說，隨著我國學者對體育教學的不斷研究，體育課程的評價指標、方法和內(nèi)容也在不斷變化，使得學科特點更加明顯，評價結(jié)果更加精準。體育高校的游泳專項測試應(yīng)該遵循體能進化規(guī)則，充分體現(xiàn)出不同運動水平的學生體能和運動技能的增長規(guī)律、高校教育的目標的完成程度。為此，筆者從游泳普修課的評價原則出發(fā)，提出高校游泳普修課評價的指標和方法，以促進高校游泳專項評價結(jié)果的準確性和科學性。

參考文獻：

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