在線教學模式下傳統(tǒng)文化與初中生物課堂的有效結合探究

楊帆 馮小苗

摘 要：新課程改革不斷推進的同時，初中生物課堂教學的要求也在逐漸提高，除了要讓學生掌握足夠的生物知識以外，還要讓學生在生物課堂中獲得綜合素養(yǎng)的提升。對此，本文將嘗試對在線模式下傳統(tǒng)文化與初中生物課堂的結合途徑做出探析，從教學情境創(chuàng)設、多媒體應用、師生互動等方面進行思考，以便為相關教學活動的優(yōu)化提供參考。

關鍵詞：在線教學 傳統(tǒng)文化 人文素養(yǎng) 生物學教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.013

線上教學模式對學生來說是新嘗試、新體驗，但是對全體教師來說卻是不小的挑戰(zhàn)。在“停課不停學”的理念指導下，初中生物教師對網課的教學形式作出了深入思考，希望在陌生的教學陣地上做出不輸以往甚至優(yōu)于線下課堂教學的成績。在這種整體環(huán)境下，充分發(fā)揮線上教學優(yōu)勢、引入傳統(tǒng)文化就成了改善教學效果的有效途徑。隨著我國物質經濟的蓬勃發(fā)展，文化的重要性和影響力與日俱增，特別是傳播和弘揚傳統(tǒng)文化，已成為時代和社會的重要任務。因此，在現(xiàn)代素質教育中，教師必須拓展文化認知，將更多的傳統(tǒng)文化內涵與學科教學相結合，這樣既促進了教學質量的提高，又達到了文化傳承和教育的目的。

一、關于在線模式下傳統(tǒng)文化與初中生物課堂的結合分析

線上模式教學在教學資源的使用和課堂表現(xiàn)力方面具有突出的優(yōu)勢，學生對這種新穎的教學方式呈現(xiàn)出高度積極性。然而，由于教師和學生對在線教學模式的適應程度不高，所以實際教學效率還是稍遜于面授式教學。尤其是在線教學過程中，學習自覺、行為把控全憑學生自己，這便削弱了教師對課堂的管理作用，最終導致了在線教學整體效率低下的狀況。不過隨著教師線上教學經驗的積累，教學方法和教學內容得到優(yōu)化，可以有效地調動學生的注意力，改善線上教學全過程，讓學生在學習生物知識的同時，也能體會到傳統(tǒng)文化與生物是緊密結合在一起的，從而使學生對傳統(tǒng)文化產生熱愛，促進學生科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的融合與發(fā)展，增強學生的生物核心素養(yǎng)。

結合在線教學實際可以認識到，將傳統(tǒng)文化與生物知識相結合是提高課堂質量的有效途徑。從傳統(tǒng)文化的教學資源來看，我國擁有五千年的燦爛文明，這些博大精深的文化與現(xiàn)代教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，尤其是很多文化理念和初中生物課堂知識高度契合。我們的中華傳統(tǒng)文化在五千年的發(fā)展中積聚了無限的力量，蘊含了無限的財富，是先人們留給我們的瑰寶。例如“天人合一”的人與自然和諧相處理念揭示了人和自然的關系，在《生物與環(huán)境》的教學中有著良好參考意義;孔子提出的“仁愛萬物”表現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化對生命的尊重，對自然的熱愛，這點恰好符合《生物的多樣性》教學中的情感、價值觀培養(yǎng)目標;“安平樂道”的理念則展現(xiàn)了對生命存在的樂觀態(tài)度，在學習《生命活動的調節(jié)》時，也能由此印證心理健康對生理活動的影響?？偠灾诰€模式下傳統(tǒng)文化與初中生物課堂的結合具有可行性，教師可以借助豐富的傳統(tǒng)文化資源優(yōu)化教學內容，學生則會在傳統(tǒng)文化的影響中，獲得生物學習和人生發(fā)展上的啟發(fā)。

二、在線教學模式中傳統(tǒng)文化和初中生物教學的有效融合途徑

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究興趣

詩詞是傳統(tǒng)文化的重要內容，我國詩詞有著大量的傳世佳作，其中不少詩詞的描寫對象是自然生物或者生物現(xiàn)象。將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和初中生物教學有機融合，使古詩詞這一重要的文化遺產在校園中煥發(fā)出新的活力。將詩詞引入在線教學模式，可以讓枯燥的生物知識變得生動起來，增強生物知識的趣味性，學生也能在高度興趣的作用下更好地理解生物知識。另外，學生在生物學習的過程中習慣從知識的角度進行解讀，詩詞等傳統(tǒng)文化的引入給學生提供了人文觀察的窗口，給學生創(chuàng)造了感受生物學和社會文化關系的良好機會。正如《兩棲類的生殖和發(fā)育》教學中，教師可以將兩棲類中的典型——青蛙當作教學的切入點，通過教學軟件將“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的詩句展示給學生，以此展開教學，向學生提出各種各樣的問題，如“青蛙會在什么時候鳴叫，這是為了什么，這種行為屬于什么”。這個問題既聯(lián)系了詩句，也和生活實際有著密切的關聯(lián)，學生們既可以從詩文中尋找答案，也可以結合生活經驗做出解答。對于久坐在電子設備前的學生來說，這種形式的提問無疑調劑了學習活動。有些學生從生活經驗出發(fā)，直接答出青蛙在夏季出現(xiàn)，鳴叫則是為了繁衍后代的求偶行為;也有學生從詩詞的角度進行了解答，“鳴蟬”和“稻香”都是夏季的風景，所以青蛙的鳴叫自然也在夏季。此時，教師可以適當向學生拓展“鳴蟬”的知識，蟬鳴其實也是一種求偶行為，并且蟬的成蟲只有雄蟬會鳴叫。從這里就可以發(fā)現(xiàn)，短短詩句中描繪了兩種生物的求偶行為，所以適當引入傳統(tǒng)文化有利于幫助學生拓展生物知識。值得一提的是，詩人描繪的自然景觀中往往帶有獨特的美感，學生在文化的感染下勢必會對自然界產生興趣，這也有利于引導學生探究生命的奧秘，讓學生用更加積極的姿態(tài)面對生物學習。

2.利用多媒體優(yōu)化線上教學體驗

線上教學的優(yōu)勢在于多媒體教學設備帶來的多種教學形式，以及網絡教學資源對教學內容的豐富。初中生物教師在開展線上教學時完全可以采用多媒體工具引入各種類型的傳統(tǒng)文化內容，以此達到改善課堂教學質量的目的。因為初中生物課程的教學內容更加側重宏觀世界，所以教學的內容相對直觀、形象，這就給了傳統(tǒng)文化滲透的機會。正如《鳥的生殖和發(fā)育》教學中，教師如果只是枯燥的對知識進行講解，然后輔以教材上的圖片展開教學，那么學生的學習體驗只能保持在較低水平。反之，如果教師能夠從傳統(tǒng)文化中取材，向學生展示齊白石的《孵蛋圖》等畫作，便可以讓學生廣泛地觀察到鳥類的繁殖行為。另外，在鳥的發(fā)育教學中，可以引入“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”的詩句，輔以舒緩的古箏曲目展示反映鳥類繁殖的畫作，讓學生印證所學知識，感受自然界的美好，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中熱愛自然、尊重自然、順應自然、倡導人與自然和諧共生的價值理念，不斷強化學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，培育熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、親近自然的情感。

3.引導師生互動，激發(fā)學生探索精神

在線教學模式下傳統(tǒng)文化與初中生物課堂的結合有利于啟發(fā)學生的質疑精神、探索精神，教師在上課前可以通過網絡途徑收集傳統(tǒng)文化作品，引導學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化作品因時代局限性產生的謬誤，從而培養(yǎng)學生“不唯上、不唯書，只唯實”的科學精神。例如“只羨鴛鴦不羨仙”中的“鴛鴦”在傳統(tǒng)文化中常用于表現(xiàn)夫妻和睦、相親相愛，但是現(xiàn)實中鴛鴦完成交配以后，雄鴛鴦就不再過問后代的哺育，這顯然和詩句描述不符合;“螟蛉之子，蜾蠃負之”常被化用為“螟蛉子”，也就是收養(yǎng)的義子，但是兩者的關系實際上卻是捕食關系。教師可以將此作為話題，引導學生進行討論，分析這種狀況出現(xiàn)的原因，讓學生明白探索精神的重要性。傳統(tǒng)文化融入生物課堂，必須以提問為主線，將提問轉化為主題探究活動，通過主題探究活動產生智慧、建構新知識。沒有問題的探索，沒有學生的主體活動，就沒有學生的積極主動參與，就沒有學生的智慧火花，文化教育就更難實現(xiàn)。在學生探究活動中，教師要鼓勵學生提出獨創(chuàng)性的意見，不唯書、不唯師、不唯權威，要敢于質疑，從而促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)春風化雨，默默育人之效。

在線教學模式是現(xiàn)代教學模式的有效補充，教師應當正視在線教學模式帶來的挑戰(zhàn)，在認清在線教學模式實施的必要性和缺點以后，采用引入傳統(tǒng)文化等方式優(yōu)化生物教學，讓學生在積累生物知識的同時獲得綜合素養(yǎng)的提升。生物學課程融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要整體設計融入內容、探索融入途徑、講究融入方式，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中生物課堂的教學，必將提升生物學科的育人價值，為學生的成長注入更加豐厚的營養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 常蘭蘭《滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)化中學生物學教學》，《生物學教學》2016年第2期。

[2] 楊文舉《關于疫情背景下初中生物課程教學的一點思考》，《教育部基礎教育課程改革研究中心》2020年。

[3] 林明基《解析初中生物教學中中國傳統(tǒng)文化的應用》，《文理導航》2020年第7期。

[4] 金群《將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學生物課堂的探索》，《科教文匯》2020年第5期。

[5] 燕艷《生物教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑分析》，《基礎教育研究》2019年第10期。

[6] 朱婧琳《傳統(tǒng)古詩詞與現(xiàn)代生物科學在課堂教學中的碰撞》，《中學生物教學》2019年第5期。

（本文系廊坊市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《在線教學模式下初中生物精品課例的探究》（202001013）的階段性成果）