張瑤

摘 要：戶外自主游戲是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要形式。戶外自主游戲重視幼兒自主性發(fā)展，使幼兒在運(yùn)動中提高自己多方面的能力，鍛煉體魄，提高心理承受力。教師針對幼兒課程設(shè)計戶外游戲可以使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。傳統(tǒng)文化是教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)和文化傳承的重要途徑。教師要重視傳統(tǒng)文化滲透，積極進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的研究創(chuàng)新。教師是否具備正確教學(xué)觀念是課堂教學(xué)活動能否順利開展的重要前提，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新新的教學(xué)方法，深刻理解游戲教學(xué)的內(nèi)涵，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育工作者越來越看重如何對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，幼兒園階段亦是如此。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對游戲化教學(xué)模式的落實(shí)，以幼兒為本，注重幼兒在實(shí)際教學(xué)工作中的主體地位，將幼兒群體的興趣愛好作為教學(xué)基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)造一個快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師必須時刻保持教學(xué)方式的先進(jìn)性，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，并根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行改良創(chuàng)新，發(fā)揮游戲化教學(xué)對幼兒群體的巨大作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 戶外自主 游戲 教師指導(dǎo) 游戲化教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.028

游戲活動符合幼兒的天性特征，有利于內(nèi)在潛能的充分挖掘，是幼兒認(rèn)識世界、發(fā)展自我的重要途徑。這個階段的幼兒，身心發(fā)展都不夠成熟，對于成人化的、規(guī)范化的學(xué)習(xí)方式缺乏足夠的接受能力。長期以來的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)充分證明這一事實(shí)。同時游戲活動并不只是簡單地借用游戲的形式，而是要充分考慮和運(yùn)用到各個環(huán)節(jié)，才能形成全面統(tǒng)一的教育引導(dǎo)效果。

一、結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行游戲活動的科學(xué)規(guī)劃

進(jìn)行游戲教學(xué)活動的科學(xué)規(guī)劃，是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步。游戲活動必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能充分發(fā)揮其教育價值。實(shí)際情況通常都是復(fù)雜的、多變的。具體的教學(xué)內(nèi)容，幼兒的興趣愛好和能力基礎(chǔ)，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，游戲化的組合形式和科學(xué)內(nèi)涵，游戲活動的可實(shí)施條件等，都是教師需要綜合分析、認(rèn)真考慮的問題。另外，隨著新課改的深入發(fā)展，打破領(lǐng)域知識的局限，進(jìn)行教學(xué)資源的重新整合，促進(jìn)幼兒均衡的、全面的發(fā)展成為重要的教學(xué)目標(biāo)。游戲活動融入更多的教學(xué)元素，必須是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。這樣才能充分實(shí)現(xiàn)綜合的教育價值。部分教師對游戲教學(xué)缺乏正確的理解，認(rèn)為就是教學(xué)活動和游戲形式的簡單疊加，根本難以充分發(fā)揮教育價值。比如，在活動過程中加入歌曲的內(nèi)容，是游戲化、趣味化的一種表現(xiàn)。教師就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇對應(yīng)氛圍的歌曲，來達(dá)到帶動幼兒參與興趣的目的。又比如，組織幼兒展開比賽活動，也是游戲化的重要表現(xiàn)形式，教師就在活動過程中，安排幼兒展開各種競爭活動。這些都是對游戲活動的單一、片面的認(rèn)知，并不能實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效吸引和有效教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、進(jìn)行場地創(chuàng)設(shè)，提供游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)

幼兒正處于直觀感性的認(rèn)知階段，外界環(huán)境對他們的情感認(rèn)知會產(chǎn)生內(nèi)在影響。另外，幼兒在具體的實(shí)踐操作中，也需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)支撐。很多游戲活動的實(shí)施，也需要一定的場地設(shè)備，為幼兒的全面參與和有效參與創(chuàng)造條件。基于此，教師要重視游戲場地的合理創(chuàng)設(shè)。比如，在體育活動中，想要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種基本動作的綜合練習(xí)，來提高幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。教師可以組織“精彩運(yùn)動會”的游戲活動，來吸引幼兒的參與興趣。教師首先選擇一個足夠大的活動場地，然后根據(jù)競技需要進(jìn)行分區(qū)安排，跑步區(qū)、攀爬區(qū)、匍匐前進(jìn)區(qū)等，根據(jù)活動安排設(shè)置相應(yīng)的障礙物或者運(yùn)動設(shè)備。其次，教師還要張貼一些運(yùn)動會的標(biāo)志，來營造運(yùn)動氛圍，彰顯運(yùn)動精神。在《小蝌蚪找媽媽》學(xué)習(xí)中教師想要通過角色扮演的方式，提高幼兒的認(rèn)知理解效果。教師要給幼兒提供表演的舞臺，促進(jìn)幼兒充分投入其中?？傊?，教師要重視游戲場地的合理安排，營造良好的情境氛圍，提供必要的設(shè)備支持。

三、設(shè)計益智游戲，完成幼兒的智力開發(fā)

幼兒園教學(xué)內(nèi)容中最基礎(chǔ)的就是教師要引導(dǎo)幼兒形成對這個世界的完整認(rèn)知，教師可通過游戲讓幼兒活躍思考，開發(fā)幼兒智力。當(dāng)今信息化社會中多媒體技術(shù)已廣泛用于教育教學(xué)活動，幼兒教學(xué)也要與時俱進(jìn)充分利用多媒體技術(shù)滲透傳統(tǒng)文化，努力實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。比如在詩歌游戲中教師進(jìn)行音樂背景播放不僅可吸引幼兒參與興趣，也有利于在綜合感官感觸下真正感受到傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)良好教育效果。對于一些雕塑或者繪畫等藝術(shù)作品教師可借助多媒體展現(xiàn)給幼兒，進(jìn)一步拓寬認(rèn)知視野實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳播和繼承。以春節(jié)為主題的游戲活動可通過幼兒動手、表演等方式分享幼兒眼中的春節(jié)和故事，普及傳統(tǒng)文化知識。通過剪紙、制福等自主游戲，培養(yǎng)學(xué)生操作能力，感受喜悅的氛圍。還可模仿春節(jié)拜年活動讓每個學(xué)生都參與其中，得到情感體驗(yàn)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的道德情愫。對不是很熟悉的重陽節(jié)、臘八節(jié)、冬至等，教師都可作為主題活動的資源，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)游戲，提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長，推進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

四、設(shè)計團(tuán)體游戲，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識

中華傳統(tǒng)文化中團(tuán)結(jié)協(xié)作是一個人事業(yè)成功的保證。教師要讓幼兒懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體榮譽(yù)的意義，通過進(jìn)行團(tuán)體游戲設(shè)計讓幼兒增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。游戲目的不僅要讓勝利隊(duì)伍知道勝利的來之不易，更重要的是要讓失敗的隊(duì)伍學(xué)會互相包容、互相體諒，面對失敗不推諉責(zé)任，相互鼓勵爭取下次勇奪第一，這才是游戲最大的意義。利用信息技術(shù)播放一些相關(guān)的視頻和圖片，激發(fā)幼兒興趣，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略不同民族文化習(xí)俗，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育。既開拓了幼兒的視野，還能培養(yǎng)幼兒的審美情趣，體驗(yàn)獨(dú)特的文化魅力，增強(qiáng)幼兒文化底蘊(yùn)和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

五、設(shè)計冒險游戲，培養(yǎng)幼兒的挑戰(zhàn)精神

中華傳統(tǒng)美德中勇于挑戰(zhàn)、不畏強(qiáng)權(quán)的榜樣俯拾皆是，孫悟空、哪吒等都是孩子心中的英雄。傳統(tǒng)神話可融入幼兒主題活動中達(dá)到教學(xué)目的。儒家思想可培養(yǎng)學(xué)生的道德思想發(fā)展，教師需要做好教育價值的發(fā)揮挖掘。幼兒年齡小，教師為讓孩子擁有直面恐懼的勇氣，減輕對孩子的影響，需要在幼兒日常生活中仔細(xì)觀察，記錄下每個孩子害怕的事物，把班級分成若干隊(duì)伍，設(shè)計團(tuán)隊(duì)式的冒險游戲，為每個隊(duì)伍設(shè)計“獨(dú)一無二”的游戲，冒險內(nèi)容和他們害怕的事物有關(guān)。例如有的孩子怕黑，那么他的任務(wù)就是在黑暗房間里找到教師提前放置的小盒子。挑戰(zhàn)成功后就能為他所在的團(tuán)隊(duì)積一分。當(dāng)然，游戲初衷是讓孩子不再害怕黑暗，而不是放大黑暗帶來的恐懼，當(dāng)孩子進(jìn)入房間時教師可播放《西游記》動畫片輕松歡快的音樂，使孩子在黑暗中也能放松下來，激起幼兒的挑戰(zhàn)精神。

六、帶領(lǐng)幼兒角色互換

在幼兒園實(shí)際教學(xué)活動中，由于幼兒階段對事物的認(rèn)知能力不足，在游戲中不能很好地將自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，無法全身心投入到游戲中，只是一味地根據(jù)教師的要求做動作，或是觀察其他幼兒怎么做，自己就如何做，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。對此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會對幼兒循循善誘，耐心地進(jìn)行心理開導(dǎo)，逐步增進(jìn)與幼兒間的情感，產(chǎn)生共鳴，讓幼兒知道教師不僅僅只是教授他們知識的園丁，更是他們的知心好友，是可以將自己的內(nèi)心世界毫無保留對其分享的人。在實(shí)際游戲中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵每個幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲中大膽嘗試，根據(jù)教師的指導(dǎo)和自身的探索，將游戲角色扮演得更加出色。例如，在《狼來了》教學(xué)實(shí)踐中，教師在課上分發(fā)給要扮演不同角色的幼兒，針對幼兒之間有不同意見和矛盾的，教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行調(diào)解，盡可能滿足每個幼兒的需求。如故事中狼的角色，幼兒由于天生對這類動物的恐懼與厭惡心理，所以，絕大多數(shù)幼兒并不想扮演這個角色，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，絕不能強(qiáng)迫，只是需要將狼的形象特征具體表現(xiàn)出來。教師也可以親自扮演一下狼，利用滑稽風(fēng)趣的動作和語言充分打消幼兒內(nèi)心的顧慮，接下來再讓幼兒進(jìn)行扮演，幼兒自然會積極許多。教師要吸引幼兒注意力，充分考慮幼兒心理發(fā)展的規(guī)律與該階段幼兒的興趣愛好，避免以往傳統(tǒng)課堂僅有教師一人發(fā)聲的低效情況，要向幼兒交代清楚各環(huán)節(jié)的游戲規(guī)則，使課堂游戲教學(xué)可以更加順利地開展。

總之，我國傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，隨著新課改的深入發(fā)展，游戲活動成為幼兒教育的重要方法。教師要重視新理論、新方法的學(xué)習(xí)，積極探索科學(xué)有效的游戲活動組織策略。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒主題活動與傳統(tǒng)文化的融合探究，從中挖掘和提取符合幼兒主題活動的元素，提高教育質(zhì)量。中華民族豐富的文化內(nèi)涵是孩子發(fā)展成長的寶貴財富，通過游戲融入傳統(tǒng)文化可為幼兒創(chuàng)造更好的文化氛圍和環(huán)境，為幼兒成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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