美聲唱法在演唱及聲樂教學中的融合分析

郭龍

[摘? 要]在我國教育體系不斷完善的當下，各級教育機構(gòu)改革工作日益深入和落實。演唱及聲樂教學是藝術(shù)教育的重點內(nèi)容，美聲唱法為了滿足社會發(fā)展的需要，也及時進行了相應的調(diào)整，再加之演唱及聲樂教學理念的創(chuàng)新改革，使美聲唱法在演唱及聲樂教學中融合得更好。為了切實提升演唱及聲樂教學質(zhì)量，教師在教學中應該多注重美聲唱法在演唱及聲樂教學中的融入，深入研究美聲唱法融入演唱及聲樂教學之中的一些相關(guān)知識等，以促進我國藝術(shù)教育的進一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]美聲唱法? 聲樂表演? 教學融合

在課程教學改革日益深入的當下，藝術(shù)教育領(lǐng)域也進行了一系列的重大改革，素質(zhì)教育越來越受到教育領(lǐng)域的關(guān)注。從當下的藝術(shù)教育來看，音樂課程呈現(xiàn)出全面化、多樣化的特點，大多是致力于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂表達能力。從當前演唱及聲樂教學的內(nèi)容來看，涵蓋了諸多傳統(tǒng)音樂與國外流行音樂，但無論是哪一種音樂形式，都無法脫離美聲唱法技巧。目前我國演唱及聲樂教學實際情況是，無論是從技術(shù)角度還是從理論角度來看，其中都或多或少地融合了一些美聲唱法技巧。當教師給學生傳授美聲唱法技巧的時候，應注意先要幫助學生深入掌握如何發(fā)音、如何改變自己的聲調(diào)、如何控制自己的聲音等，這會對學生以后的演唱及聲樂學習有著極大的幫助。

演唱及聲樂教學的現(xiàn)狀

1.以美聲唱法教學為主

在我國教育不斷發(fā)展和繁榮的當下，藝術(shù)教育中的演唱及聲樂教學也得到了深入的發(fā)展，并且在理論上獲得了比較多的成就，為藝術(shù)類人才的培養(yǎng)打下了良好的基礎。其中聲樂教學主要以美聲唱法教學為主，同時兼顧一些具有民族特色的演唱作品并進行相應的專業(yè)性的演唱表演。

2.專注于民族聲樂教學

我國很多藝術(shù)類院?；就瓿闪嗣缆暢ㄔ谘莩奥晿方虒W的融合，并且還形成了不同風格的教學模式，教學內(nèi)容也變得更加豐富多彩，演唱及聲樂教學方式也不斷地得到創(chuàng)新和完善。綜觀我國當前的演唱及聲樂教學方式，更加專注于民族聲樂教學，然后借助于美聲唱法幫助學生提升個人的民族聲樂演唱水平。換言之，是將民族聲樂教學與聲樂技巧相融合，同時注重突出民族聲樂的美感和民族聲樂魅力的彰顯。

3.強調(diào)本土唱法與美聲唱法的融合

當下的演唱及聲樂教學更注重將本土唱法和美聲唱法相融合進行教學，以便于高質(zhì)量地演繹我國的民族樂曲。我國民族聲樂教學的要求是，科學地融合美聲唱法，然后創(chuàng)造出諸多形式的聲樂表達方式，從而使我國的民族聲樂體系變得更加完善。

美聲唱法在演唱及聲樂教學中融合的必要性

1.有利于促進演唱的標準化

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育非常重要的內(nèi)容之一，演唱及聲樂教學更是藝術(shù)教育的重點，因為演唱及聲樂教學的內(nèi)容比較廣泛，如“民樂、戲曲、流行音樂、說唱”等，所以在實際開展教學時會有一定的難度。而美聲唱法在演唱及聲樂教學中的融合，可以最大程度地提升學生的演唱水平，且使學生的演唱更加標準化。

2.有利于豐富聲樂的表達技巧

美聲唱法在發(fā)聲、聲音表達方面具有自身的一些特點，能使演唱及聲樂教學逐漸趨于標準化，所以教師在開展演唱及聲樂教學時應注重美聲唱法的融入，以使演唱及聲樂教學變得更加標準化。此外，從民族聲樂文化傳承層面來看，適當?shù)厝诤厦缆暢?，有助于學生掌握民族聲樂技巧，使學生演唱時的發(fā)聲技巧更加標準規(guī)范，能夠更快速地提升學生的聲音控制能力，增強學生的聲樂演唱及表演能力。自從美聲唱法進入我國之后，我國的演唱及聲樂教學就對其進行了一系列深入的分析和研究，對美聲唱法有著獨特的解讀。

3.有利于培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才

民族聲樂是中華民族優(yōu)秀文化的重要內(nèi)容，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的民族聲樂人才，高校可以在演唱教學、聲樂教學中融入美聲唱法，這樣做不僅可以使學生能更加嫻熟地駕馭民族聲樂演唱技巧，而且還可以在融入美聲唱法的基礎上進行民族聲樂演唱方法的創(chuàng)新，從而為廣大群眾創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。真正實現(xiàn)對傳統(tǒng)民族聲樂演唱的繼承與發(fā)展，為民族聲樂領(lǐng)域培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才，以實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)的傳承，向世界展現(xiàn)出我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展活力。

美聲唱法在演唱及聲樂教學中的融合

1.氣息方面

高校在開展演唱及聲樂教學時，一般都是針對藝術(shù)專業(yè)學生開展專門的演唱及聲樂訓練，由于藝術(shù)專業(yè)學生大多已經(jīng)具備了一定的聲樂基礎，所以教師將美聲唱法引入演唱及聲樂教學時，可以引導學生從自己的氣息方面進行演唱及聲樂表演上的一些調(diào)整，以使學生能科學合理地控制自己呼吸時的肌肉群，確保氣息的長久性和穩(wěn)定性，這也是演唱及聲樂表演中經(jīng)常會使用的氣息控制法。學生在進行演唱及聲樂表演時，可以利用氣息來控制自己的聲音，以確保自己聲音的流動性和連貫性，這種吸氣控制法也是美聲唱法的一部分。如教師在教《我住長江頭》或類似音樂作品時，傳統(tǒng)的演唱及聲樂教學一般是利用氣息來調(diào)控演唱的速度和進程，同時進行情感傳遞。演唱者在表演時可以通過自己對歌詞的斷句及氣息控制，富有感情地向聽眾傳遞作品所要表達的情感。當美聲唱法融合于演唱及聲樂表演，能夠更好地助推傳統(tǒng)聲樂教學的創(chuàng)新和改革進程，為了使情感表達更加細致，表演者在表演時可以借助美聲唱法當中的一些技法來呈現(xiàn)作品的情感變化，豐富個人演唱及聲樂表演時的情緒和情感。

2.腔體共鳴方面

我國民族聲樂表演中的腔體共鳴極具特色，即利用腔體共鳴來渲染和傳達所表演曲目的氛圍，給廣大聽眾帶去多重聽覺體驗。教師在演唱及聲樂教學過程中，可以將腔體共鳴與美聲唱法融合，構(gòu)建出混合共鳴的教學內(nèi)容?；旌瞎缠Q就是使學生在演唱及聲樂表演時能夠做到口咽腔共鳴、胸腔共鳴、頭部共鳴等，學生還可以結(jié)合自己的實際情況，利用混合共鳴的方式展現(xiàn)自己在音樂方面的個人特點。將傳統(tǒng)演唱及聲樂教學當中的腔體共鳴與美聲唱法融合，構(gòu)建出混合共鳴，能最大程度地幫助學生實現(xiàn)真假音的轉(zhuǎn)換，確保學生演唱時的音色效果比較突出。與此同時，混合共鳴還可以結(jié)合樂曲表演的需要塑造不同的情感氛圍，使作品中蘊藏的情感內(nèi)涵得到更加直觀的流露，這也在無形之中給樂曲的演奏籠罩上了一層藝術(shù)光環(huán)，可以收到意想不到的藝術(shù)效果。

3.咬字技術(shù)方面

因為語言的不同，美聲唱法和我國聲樂唱法的咬字吐音存在著一定的差異。為了確保美聲唱法與傳統(tǒng)演唱及聲樂教學內(nèi)容能融合，就需要教師從學生咬字吐音方面糾正和引導。如在演唱及聲樂教學中融合美聲唱法的咬字吐音特點，借助于美聲唱法咬字吐音的優(yōu)勢駕馭作品。美聲唱法與演唱及聲樂教學融合的過程中，學生在作品演唱時的難點在于他們?nèi)菀讓⒚缆暢ǖ囊ё峙c傳統(tǒng)聲樂唱法的咬字混淆，這導致他們的咬字著力點偏后。比如在意大利語言體系當中存在中母音、字音，這兩者之間的音相對較遠，而我國漢語體系中的咬字發(fā)音與意大利語的咬字發(fā)音差距較大，所以教師在教學中必須要及時糾正學生咬字發(fā)音當中存在的一些問題。如在開展演唱及聲樂教學時，教師可以引導學生在表演的過程中時刻注意提起軟腭，以確保后咽壁豎直，使口腔內(nèi)部形成一個較為穩(wěn)定的咽腔。在學生的實際訓練過程當中，教師可以借助意大利語組織學生進行基礎練習，使用純母音混合的形式，將純母音與其他母音的音色進行混合，這樣可以使演唱者的聲音變得更加渾圓，有助于學生正確掌握美聲唱法及其與傳統(tǒng)唱法的咬字關(guān)系。教師在平時組織學生進行具體訓練的時候，一定要多督促學生積極地尋找聲音的高位置，確保聲音的統(tǒng)一，實現(xiàn)聲音的連貫性和飽滿性。

4.情感表達方面

我國民族聲樂演唱教學的種類較多，不同民族的文化特征也不相同，所以在具體的演唱及聲樂表演過程中，情感與演唱內(nèi)涵會存在一定的差異性。為了更充分地展現(xiàn)出我國不同民族聲樂表演時的不同特點和獨特魅力，表演者就可以借鑒美聲唱法中的一些情感表達方式，使美聲唱法科學合理地融入民族聲樂教學之中。相較于單一的美聲作品來說，教師可以教學生如何將情感充分地融合于民族聲樂作品之中，以更好地渲染出作品的藝術(shù)情感。教師在開展演唱及聲樂教學時，可以先教給學生不同的美聲唱法技巧，然后在此基礎上引入具有民族地方特色的音樂作品，然后針對特定的情感，利用美聲唱法進行情感方面的藝術(shù)渲染。由于美聲唱法當中情感的展現(xiàn)較為明顯和突出，那么在進行民族聲樂表演時，如果遇到那些情感較為突出和強烈的作品，就可以適當?shù)乩妹缆暢▉肀磉_作品所蘊含的情感，從而更好地傳達出藝術(shù)作品的豐富情感，同時也使聲樂表演變得更加層巒疊嶂、連綿起伏，作品的內(nèi)涵與情感也得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

結(jié)? 語

美聲唱法在演唱及聲樂教學中的融合意義重大，不僅有助于學生提升自己的聲樂表演水平，而且還可以使學生的聲樂表演更加標準化，使他們能更好地駕馭不同的作品類型。因此，演唱及聲樂教學應積極改變傳統(tǒng)的教學模式。將美聲唱法科學地融入演唱及聲樂教學之中，切實轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的演唱及聲樂教學觀念，不斷提升演唱及聲樂教學的質(zhì)量。從氣息、共鳴、咬字、情感等方面深入挖掘美聲唱法在演唱及聲樂教學中的融合方式，做到科學融合，使學生掌握正確的聲樂技巧和藝術(shù)表現(xiàn)方式，為我國藝術(shù)教育的長遠發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]陳曦.民族聲樂教學中對美聲唱法的融合與借鑒分析[J].北方音樂，2019，39（2）：213-214.

[2]馮宏.淺談聲樂教學中美聲唱法與民族唱法的相互借鑒與融合[J].黃河之聲，2020（6）：48.

[3]王燕麗.芻議聲樂教學中美聲唱法和民族唱法的融合[J].北方音樂，2019，39（11）：187-188.

[4]冷佩坤.論聲樂教學中美聲、民族、通俗唱法的融合[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2018（4）：86-87.

[5]劉錚.聲樂教學中美聲唱法和民族唱法的融合研究[J].陜西教育（高教），2019（1）：23-24.

[6]閆妍.淺析民族聲樂教學中對美聲唱法的融合與借鑒[J].農(nóng)家參謀，2019，607（2）：170.

[7]劉霞.聲樂教學中民族唱法與美聲唱法的融合分析[J].北方音樂，2019，39（3）：205+246.

[8]閆華東.聲樂教學中美聲唱法與民族唱法的相互借鑒與融合[J].視界觀，2020（3）：1.

作者單位：西安音樂學院? 陜西西安