小學(xué)語文應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的策略分析

孫海燕

摘要：應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，可以轉(zhuǎn)變小學(xué)生總是一遍又一遍地死記重要語文知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的壓力非常大的現(xiàn)象，從而能夠促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)地更好，從而能夠助力學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步，有效完成小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

以往，小學(xué)語文教師總是過于看重考試成績，總是讓學(xué)生自己一個(gè)人運(yùn)用死記硬背的方式牢固掌握考試必備的語文知識(shí)，卻很少讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生帶來了很大的語文學(xué)習(xí)壓力，許多學(xué)生只能獲取比較片面的語文知識(shí)，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的效果并不能讓人滿意，小學(xué)語文教學(xué)也很難向著比較好的方向邁步。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要將班級學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，從而能夠助力每位學(xué)生都能獲得比較完整的語文知識(shí)體系，取得小學(xué)語文教學(xué)的極大勝利。下面，我將對小學(xué)語文應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

小學(xué)語文教師根據(jù)班級每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)小組的組建，讓每位學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)揮自身的價(jià)值，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生害怕語文學(xué)習(xí)，總是想辦法逃避語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而能夠促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)工作更為有效的進(jìn)行。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極探索合理組建學(xué)習(xí)小組的辦法，讓學(xué)生和最佳的學(xué)習(xí)拍檔進(jìn)行良好的語文學(xué)習(xí)，從而做到長時(shí)間維持住學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)感悟的進(jìn)一步加深。

我在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，運(yùn)用了不同的方法進(jìn)行科學(xué)小組的組建，一是按照異質(zhì)分組法的原則，將男女生以及成績有一定差距的學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同時(shí)幫助自身更為深入、全面地獲取語文知識(shí)。另一種是按照同質(zhì)分組法的原則，將成績相差不大的學(xué)生分在一組，讓各個(gè)小組的學(xué)生按照本組成員的能力探索語文知識(shí)，從而能夠滿足班級每位學(xué)生的實(shí)際需要?？傊?，合理組建合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生有了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的欲望，取得了有目共睹的小組合作學(xué)習(xí)成績。

二、布置適宜合作任務(wù)

小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變單純?yōu)榱俗寣W(xué)生合作而一直不停地開展小組合作學(xué)習(xí)，最終小組合作學(xué)習(xí)只能流于形式的教學(xué)方式，并在合適的時(shí)機(jī)，為學(xué)生布置適宜的合作任務(wù)，可以讓學(xué)生更愿意進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而能夠很好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)功能。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極布置適宜的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變頻繁進(jìn)行合作，學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理的現(xiàn)象，確保小組合作學(xué)習(xí)高效性得到穩(wěn)步提升。

例如，以《惠崇春江晚景》為例，首先，我為小組學(xué)生布置了課前合作任務(wù)：1、查閱作者的資料以及這首古詩的寫作背景。2、流利朗讀古詩，初步了解古詩大意。小組學(xué)生根據(jù)這一任務(wù)進(jìn)行了合作預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，做好了上課之前的準(zhǔn)備。然后，我在課堂中了解了小組合作預(yù)習(xí)的情況，并為學(xué)生布置了以下探究任務(wù)：1、描述一下自己從這首古詩中想象到的畫面。2、說一說學(xué)了這首古詩之后的感受。小組學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，對這首古詩的主題有了一個(gè)牢固把握。最后，我讓小組學(xué)生合作總結(jié)了這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)生明確了課下復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，取得了無可估量的小學(xué)語文教學(xué)奇效?？傊?，布置適宜的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生真正從內(nèi)心感受了語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生語文水平的進(jìn)一步提高。

三、科學(xué)評價(jià)小組表現(xiàn)

小學(xué)語文教師從多個(gè)角度、多個(gè)層面對小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，讓小組學(xué)生明確彼此之間的差距，樹立一個(gè)好的前進(jìn)目標(biāo)，可以助力班級每位學(xué)生都得到一定幅度的提升，取得小組合作學(xué)習(xí)極為滿意的效能。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用科學(xué)的方式對小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生更有效地改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，以《記金華的雙龍洞》為例，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合文本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，向小組學(xué)生布置了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如說一說學(xué)了文本后，你對金華雙龍洞的感情，讓學(xué)生在小組內(nèi)說了說自己找到的相關(guān)信息，根據(jù)彼此的分享，比較完整地得到了有關(guān)問題的答案。在學(xué)生匯報(bào)了所得到的答案后，我將錄的小組合作學(xué)習(xí)的視頻播放了出來，并讓各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行了自評與互評，有的小組學(xué)生指出本組有成員沒有參與到合作中，需要進(jìn)一步改進(jìn)。有的小組學(xué)生指出某一組成員的合作氛圍非常好，值得學(xué)習(xí)等等。最后，我對小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了綜合性的評價(jià)，使小組學(xué)生明確了本組存在的優(yōu)缺點(diǎn)，在今后的合作學(xué)習(xí)中做到了發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、規(guī)避劣勢，極大地發(fā)揮了小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)的價(jià)值?？傊?，對小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生難以意識(shí)到自身存在的問題，不能及時(shí)進(jìn)行改正的現(xiàn)象，助力班級學(xué)生得到了很好的發(fā)展。

總而言之，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要明確小組合作學(xué)習(xí)在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面所發(fā)揮的極為重要的作用，并要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生有效地探索語文知識(shí)的真諦，從而不斷促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)成就感的取得。

參考文獻(xiàn)：

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