小學(xué)班主任開展德育工作的實踐策略

陳金稟

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于啟蒙時期，沒有對這個世界形成完整正確的認(rèn)知，在這個時期，學(xué)生所接受到的教育將會極大影響到其人格的形成，對其人生產(chǎn)生重大的影響。教育不只是單純的教導(dǎo)學(xué)生文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和品德，在新時代，班主任應(yīng)該重視德育的主體地位，探索出有效的管理方法，將德育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。基于此，本文對小學(xué)班主任開展德育工作的實踐策略進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育工作;班主任;策略探究

學(xué)生的智力發(fā)展與其道德建設(shè)應(yīng)該是相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程，還要注重高尚審美情操和道德情操的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的德育越來越受到重視，甚至已經(jīng)成為了教育理論和實踐的核心課題之一。為了全面實現(xiàn)德育，班主任應(yīng)該在日常的管理中貫徹德育理念，探索出有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在這個過程中體驗到中華的傳統(tǒng)美德。

一、循序漸進(jìn)，開展激勵式教育

小學(xué)階段的學(xué)生心思較為單純，無論做什么都需要一定的動力作為支撐。這點在學(xué)生的德育過程中也是如此，因此，教師應(yīng)該注重激勵學(xué)生，采用激勵性的教學(xué)方法來讓學(xué)生獲得自信心，讓這種信心成為其前進(jìn)的動力，或許對學(xué)生的激勵并不會得到什么物質(zhì)性的幫助，但其一定能讓班主任的德育工作錦上添花。

當(dāng)然，在激勵學(xué)生的過程中，教師應(yīng)該明白在最初的階段中最好不要對學(xué)生提出太高的要求，要循序漸進(jìn)，避免學(xué)生因無法任務(wù)而陷入自卑、焦慮的情緒中。有些學(xué)生性格比較固執(zhí)，沒有形成良好的道德觀念，小學(xué)班主任一下子要求其能夠做好人好事是不切合實際的，所以教師可以先從學(xué)生的道德觀念開始培養(yǎng)起。例如，日常生活中有很多好人好事，但都很容易被人所忽略，教師就可以根據(jù)此為學(xué)生布置一個課余任務(wù)，讓學(xué)生去尋找身邊發(fā)生的好人好事。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽分享這些事情，讓所有的學(xué)生都能從中獲得樂趣，這樣在這些好人好事的影響下，學(xué)生將會逐步培養(yǎng)起自身正確的道德觀念。除此之外，教師還應(yīng)該采取合適的措施鼓勵學(xué)生，例如獎勵收集好人好事最多的學(xué)生，或者將學(xué)生做的好事記錄下來，并張貼在板報上，在全班學(xué)生面前表揚該學(xué)生。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的熱情和積極性，讓學(xué)生在教師的激勵下，沉浸在這項活動中，促進(jìn)其道德觀念的形成。

二、教師以身作則，言傳身教

道德教育和知識教育既有相同之處，也有不同之處。不同于文化課的教育，學(xué)生的德育不能靠單純地傳授知識來展開，其更注重讓學(xué)生在身邊人的耳濡目染之下，逐步提高其道德水平。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，正處于啟蒙階段，在行為和心理上經(jīng)常模仿身邊的人，而教師作為學(xué)生心中的引導(dǎo)者，其一言一行對學(xué)生的影響更大。因此，在開展德育工作的過程中，小學(xué)班主任應(yīng)以身作則，在日常生活中嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，在言傳身教之下，有效提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

小學(xué)班主任應(yīng)通過自身的實際行動來教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的行為。例如，班主任在進(jìn)入教室前，要檢查自身的儀表是否得體，穿戴是否得體;在班級管理中，班主任要避免出現(xiàn)打罵學(xué)生的行為;在大掃除時，班主任不能自恃身份，應(yīng)主動與學(xué)生一起打掃;教師在教室發(fā)現(xiàn)地上有紙屑等垃圾時，可以主動幫學(xué)生撿起來，并督促學(xué)生注意環(huán)境衛(wèi)生。教師日常生活中的這些小細(xì)節(jié)、小行為能夠感染學(xué)生，讓教師成為出色的引路人?；蛟S每件小事都只能對學(xué)生產(chǎn)生一點小的影響，但久而久之，小事就會越積越多，影響也會越來越大，學(xué)生也將在班主任的言傳身教下，逐步提高道德水平。

三、家校合作，完善德育體系

小學(xué)階段學(xué)生課程相對較少，其有相當(dāng)一部分的時間是在家中度過的，和睦的家庭關(guān)系能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生的同情心和積極向上的心態(tài)，對學(xué)生的人格特征和心理健康有著重要的影響。除此之外，家長的有效監(jiān)督還能夠幫助學(xué)生改正日常生活的不良習(xí)慣，因此，學(xué)生的德育離不開家長的幫助和支持，小學(xué)班主任應(yīng)該主動與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，讓家長在日常生活中督促學(xué)生的行為，共同做好學(xué)生家庭中的德育工作。

綜上所述，班主任德育工作的順利進(jìn)行需要家長的配合和監(jiān)督。班主任在德育教育中遇到了更大的挑戰(zhàn)，如何積極應(yīng)對這些挑戰(zhàn)并且尋找出解決辦法，教師的疲憊與學(xué)生的不理解導(dǎo)致彼此都不能很好傾聽對方的聲音，德育工作將會出現(xiàn)很多障礙。為了孩子的發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通，讓家長積極配合自身的德育工作，讓學(xué)生在家中能夠得到有效監(jiān)督，規(guī)范其不良的行為，不能讓其為所欲為。例如，在學(xué)生寫作業(yè)的過程中，家長就可以規(guī)范學(xué)生的不良行為，讓其改掉粗心、拖拉的壞習(xí)慣，尤其需要確保學(xué)生作業(yè)的完成，杜絕其出現(xiàn)抄襲作業(yè)這種不道德行為的。只有在教師和家長的共同努力下，才能改正學(xué)生的不良行為，不斷提高學(xué)生的思想道德水平。

總而言之，在現(xiàn)代社會，道德教育對學(xué)生的成長非常重要，而小學(xué)作為學(xué)生形成思想道德行為規(guī)范的第一階段，是德育最重要的起點。因此，小學(xué)班主任應(yīng)及時了解學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，探索出有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地規(guī)范學(xué)生的道德言行，培養(yǎng)學(xué)生的文明品質(zhì)，促進(jìn)德育質(zhì)量的提升。

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