基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究

楊少志

摘要：現(xiàn)代社會(huì)和教育理念的發(fā)展，使得教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高的重要性，開(kāi)始就學(xué)生的核心素養(yǎng)提高投入精力。現(xiàn)代教育改革要求對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式加以創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和核心素養(yǎng)的提高。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)在小學(xué)階段教育工作中具有非常重要的地位，其中計(jì)算教學(xué)是重要的模塊之一，關(guān)系到小學(xué)生邏輯能力的提升。為了實(shí)現(xiàn)更加高效的計(jì)算教學(xué)效果，要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高的教學(xué)目標(biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生計(jì)算運(yùn)用能力。本文就計(jì)算教學(xué)重要性加以分析，并就基于核心素養(yǎng)教學(xué)背景，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐工作的具體開(kāi)展進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)教育中，教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)就在于是否能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)，全體教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性和具體要求，并通過(guò)對(duì)自身教學(xué)能力的提升，在教學(xué)活動(dòng)中，做好理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)提升的融合工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以加強(qiáng)。計(jì)算運(yùn)用能力是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，計(jì)算教學(xué)的開(kāi)展，必然要基于新時(shí)代提升核心素養(yǎng)的背景進(jìn)行?？v觀當(dāng)下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)情況，或多或少還存在一些不足，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)重視，采取高效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算能力和核心素養(yǎng)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性，可以從以下兩個(gè)方面得以體現(xiàn)。

首先，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)和練習(xí)，能夠令學(xué)生在思維能力方面得到激發(fā)提升，運(yùn)算能力得到開(kāi)發(fā)提高。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，掌握了相關(guān)的運(yùn)算公式和計(jì)算技巧、記憶運(yùn)算規(guī)律等，其運(yùn)算能力就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)提高[1]。但是不管是運(yùn)算能力，還是思維能力提高，都是需要時(shí)間的積累的，學(xué)生需要通過(guò)一定量的解題練習(xí)不斷鍛煉個(gè)人的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。因此，課堂教學(xué)不僅僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，加強(qiáng)練習(xí)和積累，解決生活中遇到的具體問(wèn)題。其次，小學(xué)計(jì)算教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在一定程度上具有較強(qiáng)的工具性，通過(guò)計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生具備一定水平的計(jì)算能力和實(shí)際運(yùn)用能力，才能保證學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)更高難度內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠理解和掌握。計(jì)算教學(xué)的開(kāi)展，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解題能力的過(guò)程，這也是為后續(xù)解決更多難題奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)知識(shí)鞏固

計(jì)算教學(xué)并不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的模塊，而是從簡(jiǎn)到難、環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生必須充分掌握前期所學(xué)內(nèi)容，才能充分地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并熟練加以運(yùn)用。所以在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不斷鞏固前期所學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。上新課之前，要要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)。課堂上，也要對(duì)舊知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，考查學(xué)生的掌握情況。例如學(xué)習(xí)除法的時(shí)候，教師可以安排復(fù)習(xí)任務(wù)，對(duì)乘法的應(yīng)用進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉乘法加減法的計(jì)算法則、運(yùn)算順序，然后在課堂上再引入除法的學(xué)習(xí)。在具有聯(lián)系的運(yùn)算知識(shí)教學(xué)中，教師進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)理論體系的建立。

三、加強(qiáng)生活情景的營(yíng)造

現(xiàn)代教學(xué)課堂上，教師勇于并善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行思考探索的引導(dǎo)[2]。教師要指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)和解題練習(xí)過(guò)程中，形成個(gè)人的計(jì)算解題思路、習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算課堂教學(xué)中的參與度和投入性。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要基于教學(xué)內(nèi)容，將與之相關(guān)的生活化情境融入其中，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和思考。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算正方體的表面積時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備正方體模型帶到課堂上，通過(guò)利用正方體進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)知到正方體表面積這一概念具體指的是什么，然后基于學(xué)生對(duì)表面積概念的正確認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，嘗試進(jìn)行表面積的計(jì)算。

四、加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練

在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算能力和解題能力的提高，需要學(xué)生進(jìn)行大量的解題練習(xí)，通過(guò)不斷的解題練習(xí)，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，逐漸形成個(gè)人的解題思路和數(shù)學(xué)思維。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，給學(xué)生布置課后練習(xí)題目也是非常重要的環(huán)節(jié)。但是需要尤其注意的，是加強(qiáng)練習(xí)，并不意味著要讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的腦力勞動(dòng)，很多教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，往往會(huì)安排很多過(guò)于簡(jiǎn)單的題目，數(shù)量巨大，學(xué)生需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間完成作業(yè)，但又無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)人計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維的提升。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)課后作業(yè)的科學(xué)性和質(zhì)量性，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理安排課后作業(yè)的難易程度和具體數(shù)量，真正通過(guò)練習(xí)題，使學(xué)生在運(yùn)算能力方面實(shí)現(xiàn)提升[3]。

五、加強(qiáng)探究精神培養(yǎng)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和探究能力提升是重中之重，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要特別注意對(duì)學(xué)生在這兩方面能力的引導(dǎo)、提升。在教學(xué)課堂上，教師不能一直講解，要留給學(xué)生合理的時(shí)間進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。過(guò)度的講解有時(shí)候不僅不能幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，甚至還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭煩和逆反情緒，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升毫無(wú)裨益。教師要合理安排課堂時(shí)間，進(jìn)行科學(xué)的劃分，在進(jìn)行適度講解之后，留給學(xué)生問(wèn)題和時(shí)間進(jìn)行自主思考。例如，在講解對(duì)1～100進(jìn)行求和這一題目時(shí)，教師最好不要直接講解解題思路和方法，而是要讓學(xué)生先自己嘗試解題，或者讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，嘗試使用不同的方法得出計(jì)算結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)重視，積極優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作融入到日常教學(xué)課堂中。尤其是計(jì)算運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，是一項(xiàng)具有高系統(tǒng)性和復(fù)雜性的工作，教師要具有較高的耐心，科學(xué)合理地安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，杜絕機(jī)械化的重復(fù)勞動(dòng)，通過(guò)科學(xué)高效的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬萬(wàn)輝.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].成才之路，2021（24）：88-89.

[2]羅善彪.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)之淺見(jiàn)[J].新課程，2021（30）：31.

[3]高益家.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（19）：110-111.